Veiksmingo terapinio programavimo autizmu sergantiems vaikams vizija

Veiksmingo terapinio programavimo autizmu sergantiems vaikams vizija

Teikdami edukacines programas autizmu sergantiems vaikams, darbuotojai turėtų turėti žinių ir išteklių ne tik mokyti įgūdžių, bet ir realiai pagerinti vaiko neurologinę funkciją. Svarbu įtraukti intervencijas, skirtas pagerinti judesių sklandumą ir moduliavimą, pagerinti klausos ir regos procesus bei sumažinti jutimo sutrikimus.

Smarkiai autistiškų vaikų programavimas turi viršyti ABA taikomą elgesio analizę. Dauguma šių labai netvarkingų, nesinchronizuotų vaikų tai padarytų, jei galėtų, bet negali, todėl to nedarys. Skausmas viršija paklusnumą. (T. y., jei traukinys pravažiuoja per jūsų pėdą, niekas kitas neturi reikšmės.) Šie vaikai turi jaustis subalansuoti, pasitikėti savimi ir patogiai lavinti savo įgūdžius. Jiems reikia daugiau nei edukacinių programų. Daugumai reikia terapinės aplinkos.

Darbuotojai turi turėti žinių ir išteklių, kad ne tik mokytų įgūdžių, bet ir sumažintų diskomfortą bei pagerintų neurologinę funkciją. Judėjimas, aritmija ir sudėtingos jutimo problemos turi įtakos gebėjimui dalyvauti ir mokytis. Dauguma mokytojų nėra tinkamai apmokyti ir jiems sunku patenkinti sudėtingų neurologinių ir centrinės nervų sistemos skirtumų poreikius. Dažnai darbuotojai, neturintys tinkamo mokymo, painioja šiuos sunkumus su elgesio ar pažinimo įgūdžiais.

Norint sukurti terapinę ir produktyvią aplinką, reikia mokyti personalą, bendradarbiauti tarp disciplinų ir keisti kriterijus bei pristatymo modelius. Kalbos, profesinės, fizinės ir regos terapijos ekspertai turi bendradarbiauti su mokytojais ir tėvais, kad sukurtų konkrečią sunkiam autizmui skirtą programą. Tėvai ir darbuotojai turi būti susipažinę su strategijomis, kad galėtų jas teikti visą dieną, o ne tik per trumpus terapijos užsiėmimus, kurie gali vykti kelis kartus per savaitę.

Atrinkti darbuotojai, turintys atitinkamą licenciją ir motyvuoti, galėtų būti siunčiami į alternatyvius mokymus. Šie atrinkti darbuotojai galėjo ne tik įgyvendinti strategijas, bet ir apmokyti darbuotojus bei tėvus atlikti pakeitimus, kuriuos jie galėtų pritaikyti mokykloje ir namuose, kad paspartintų pažangą. T.y., terapinis klausymas, klausos integravimo treniruotės, biofeedback, interaktyvūs metronomai, binauriniai ritmai, ritminės įtempimo programos, masažas, judesio terapija, akupresūra, refleksologija,

Partnerių „energetinės“ komunikacijos strategijos būtų tinkamai apibrėžtos ir įgyvendintos. Daugiausia dėmesio būtų skiriama naudai, taip pat daugeliui nežinomų veiksnių ir rizikos. Kai kurie kiti energetiniai metodai, kuriuos reikia ištirti, yra sakralinis kranialinis, Reiki, aromaterapija, joga, meditacija ir hipnoterapija.

Daugelis tėvų turi ribotus išteklius, kad galėtų spręsti sudėtingas problemas, susijusias su jų vaiko negalia. Daugelis vaikų dalyvauja Medicaid ar panašiose vyriausybės programose, kurių daugelis terapeutų nepriima. Kiti tėvai yra nepakankamai apdrausti, neturi finansinių išteklių arba yra išgyvenimo režime.

Mokyklų rajonai galėtų apsvarstyti galimybę įtraukti ką nors iš Amerikos ASA-Autizmo draugijos kaip šaltinio tėvams apie mitybą, fermentus, papildus, švelnias kompleksonų sudarymo procedūras ir kitas galimybes išmintingiems ir informuotiems tėvams.

Palankios aplinkos kūrimas padėtų užtikrinti maksimalų išteklių panaudojimą mokyklų rajonams, kurie kovoja su biudžeto iššūkiais. Pasirinkta vieta atitiktų vaikų sensorinius ir motorinius poreikius. Idealiu atveju mokyklose turėtų būti: „Ramios klasės su natūralia šviesa ir pakankamai vietos sensorinei įrangai“. Baseinai ir žaidimų įranga, padedanti moduliuoti proprioreceptinius ir vestibuliarinius sunkumus. „Arti įvairių parkų ir pasivaikščiojimų gamtoje“ Uždaryti prieigą prie bendruomenės patogumų, leidžiančių už prieinamą kainą ir lanksčias bendruomenės programas.

Administratoriai turi suplanuoti laiką, per kurį mokytojai, padėjėjai ir tėvai pasikonsultuotų su komanda, kad įgyvendintų ir patobulintų kiekvieno mokinio nuolatinio optimalaus augimo strategijas. Kai komandos vystosi, vaidmenys sutampa. juslinės problemos, judėjimo sunkumai, bendravimo, elgesio ir ritmo problemos, sprendžiamos visą dieną visose mokymo programos srityse.

Mokytojai, padėjėjai ir tėvai labiau pasitikėtų savo gebėjimu valdyti nuolatinius sudėtingus neurologinius, jutimo ir judėjimo sunkumus, jei ir toliau konsultuotųsi ir bendradarbiautų su konkrečių disciplinų ekspertais. Turbulencija ir stresas tarp studentų sumažėtų, jei jie rastų prieglobstį aukštos kvalifikacijos ir pasitikinčių darbuotojų pagalba.

Tokio masto paradigmos pokytis reikalauja, kad ir toliau vyktų nedideli pokyčiai. Informacijos apie esamą praktiką sklaida. Tobulėjant bendradarbiavimui ir inovacijoms programos keistųsi. Tai, kas tinka vienam vaikui, gali turėti pražūtingų padarinių kitam vaikui arba gali veikti dabar, o vėliau nebebus naudinga. Jei darbuotojai atsisako būti patenkinti, turi galimybių, išlieka lankstūs, atviri naujoms idėjoms, rizikuoja ir palaiko vieni kitus, procedūros ir toliau kurs pažangos srautą.

Įkvėptas Mary Ann Harrington M.S