المدرسة واضطرابات الأكل والتحصيل الأكاديمي: صيغة للفشل

المدرسة واضطرابات الأكل والتحصيل الأكاديمي: صيغة للفشل

معظم الآباء لا يحبون مشاهدة أطفالهم. عندما يواجه الآباء ابنًا أو ابنة يعانيان، فإنهم يتجهون نحو الحل ويبحثون عن أسرع الوسائل لحل المشكلة. الآباء الذين لديهم طفل يعاني من اضطراب في الأكل هم نفس الشيء. لسوء الحظ، فإن المشكلة في استخدام هذا التكتيك مع طفل يعاني من اضطراب في الأكل هي أن المصاب يتطور لديه عمليات تفكير معقدة ومشوهة في كثير من الأحيان. ونتيجة لذلك، فإن الحل الذي يبدو منطقيًا وسريعًا لمشكلة ما يمكن أن يكون له تأثير عكسي على الشخص الذي يعاني من اضطراب الأكل. في الواقع، يمكن لأي شخص يعاني من اضطراب الأكل أن يحول العبارات الطبيعية والمحبة تمامًا إلى تأكيدات ذاتية سلبية تؤدي إلى ترسيخ اضطراب الأكل بشكل أكبر. تؤثر التشوهات الفكرية لدى المصابين باضطرابات الأكل على كل جانب من جوانب حياتهم، وخاصة السلوك والأداء في البيئات المدرسية المكثفة اجتماعيًا. إحدى الطرق التي يشجع بها الآباء دون قصد المزيد من ترسيخ اضطراب الأكل لدى أطفالهم هي تشجيع مشاركتهم المستمرة وحتى المتزايدة في المدرسة على أمل أن يؤدي ذلك إلى القضاء على المشكلة إذا كان الطفل يقوم في نفس الوقت بتشويه الرسائل التي يتلقاها حول اضطراب الأكل.

ملف تعريف المعاناة النموذجية

يعاني المصاب باضطراب الأكل من تناقض سلوكي. يُظهر الشخص الراسخ في اضطراب ما مجموعة من الخصائص التي تتعارض تمامًا مع سلوكه عندما لا يكون مصابًا بهذا الاضطراب. ويصبحون خاملين، ومنسحبين، ومخدرين عاطفيا، وغير قادرين على التعبير، وغير مهتمين بالأنشطة، وغير اجتماعيين، وغير قادرين على التركيز. بمجرد أن يعملوا من خلال تفكيرهم المشوه، يعودون إلى ذواتهم الحقيقية - حساسون، أذكياء، منفتحون، ومنخرطون في العديد من الأنشطة التي تكشف عن مواهبهم العديدة، وقادرون على التركيز على مشاريع متعددة، ومعطاءون ومحبون للغاية.

إيمي طالبة جميلة وموهوبة في المدرسة الثانوية. وهي مشجعة، وباحثة في اللغة الإنجليزية بمدرستها، وتكتب قصائد وقصص جميلة، وهي نشطة جدًا في شؤون المدرسة. تعافت إيمي من اضطراب الأكل الذي عطل حياتها تمامًا. هي تكتب،

"تولد اضطرابات الأكل وتنشأ وتستمر بالسلبية. إن المرارة التي عانيت منها مع اضطراب الأكل هي التي سمحت لي بتقدير والاستمتاع بالحلاوة أكثر من ذي قبل... مثل أي مدمن أو مدمن مخدرات... رفضت أن أصدق أن لدي مشكلة. فقط عندما كنت في المستشفى لمدة ثلاثة أشهر تقريبًا... أدركت العواقب الوخيمة لاضطراب الأكل الذي أعانيه. لقد جعلني ذلك الشخص الذي لم أرغب أبدًا في أن أصبح عليه: لقد كافحت مع والدي، وقلت "أشياء سأندم عليها إلى الأبد، أنا كذبت، سرقت، تخبطت في دراستي، عزلت نفسي، حاولت الانتحار مرتين... في نهاية المطاف، كل ما عملت من أجله وأردته إما ذهب أو عشت في ضباب رمادي لم يتبدد أبدًا وتسبب في تلاشي الضوء القليل في حياتي بشكل منهجي.

إن التناقض بين سلوك الضعف الجنسي والسلوك الصحي هو تناقض مثير ومخيف. الآباء الذين يلاحظون هذا التغيير في سلوك طفلهم، من شخص مشرق وحيوي ومنفتح إلى العكس، يتفاعلون برغبة سريعة في تغيير الاتجاه. ولسوء الحظ، فإن الطرق المجربة والمختبرة للتخلص من المعاناة وتغيير السلوكيات غير المرغوب فيها هي في كثير من الأحيان هي الأشياء التي تجعل الاضطراب أسوأ. أن تقول لابنتك: "أنت جميلة ولا تقلقي!" عادةً ما يتم تفسيرها على أنها "تشعر وكأنها يجب أن تقول ذلك لأنني قبيح جدًا" والأمر "تناول كل الطعام الموجود في طبقك!" يمكن تفسيرها على النحو التالي: "يريد والداي أن أكون سمينًا وغير محبوب في المدرسة".

البيئة المدرسية

من أكثر العلامات الواضحة التي تشير إلى حدوث خطأ ما في حياة الشخص هو تأثير الاضطراب على الأداء الأكاديمي. تبدأ درجات المريض الجيدة جدًا عادةً في الانزلاق. يبدأون في الانسحاب من الأنشطة ويصبحون أكثر معاداة للمجتمع. يفقدون الاهتمام بالمواضيع المدرسية والأنشطة اللامنهجية. يفقدون قدرتهم على التركيز على المشاريع والأوراق والاختبارات المهمة. لقد أصبحوا أكثر حساسية لما يجري من حولهم وما يعتقده الآخرون عنهم.

"لم أستطع التركيز على دراستي المدرسية. كان تركيزي سيئًا ولم أتمكن أبدًا من قراءة واجبات الكتاب دون شرود ذهني. كنت دائمًا متعبًا جدًا بحيث لا أستطيع البقاء مستيقظًا ومعظم الوقت كان رأسي على المكتب نائمًا. كل طاقتي ذهبت إلى اضطراب الأكل الذي أعاني منه. لقد كانت أولوية قصوى." - أنثى 19 سنة

"انخفض تركيزي، وتغيبت عن الدروس، وانعزلت عن أصدقائي ولم أهتم بالدرجات. انتقلت من A وB إلى D وF." – المرحلة الثانوية

المدرسة هي بيئة سريعة الخطى، لا هوادة فيها، وتنافسية اجتماعيا ومتطلبة. عندما تدمج هذا مع التغييرات التي تحدث في حياة وأجساد الشباب والشابات، يصبح مكانًا محتملًا مهددًا ومخيفًا. عندما يتساءل الشخص ويقلق بشأن وضعه الاجتماعي والفكري، يمكن أن تصبح البيئة المدرسية مكانًا مخيفًا للغاية. بالنسبة لشخص يعاني من الضعف الجنسي، تمتلئ البيئة المدرسية بالرسائل التي يمكن أن تصبح ملتوية ومربكة. يمكن أن تصبح التجربة برمتها ساحقة للغاية بحيث لا يمكن تحملها.

"لقد دمر فقدان الشهية العصبي الذي أصابني تركيزي، ودوافعي، وحبي للمدرسة، وأدائي في الفصل. ولم يعد التعليم يلعب دورًا حاسمًا في حياتي. كان فقدان الشهية العصبي يشغلني ويستهلك كل وقتي، ولم يترك سوى القليل من الوقت للمدرسة والدراسة. والتوتر الناتج عن القلق أدى فقط إلى تفاقم فقدان الشهية العصبي، مما أثر بدوره على أدائي." - طالبة جامعية جديدة

الآباء الذين يبحثون عن الوسائل الأسرع والأكثر منطقية للتخفيف من الاضطراب الذي يسبب فقدان الشهية أو الشره المرضي في الأسرة، يشجعون أطفالهم الذين يعانون من اضطرابات الأكل على أن يصبحوا أكثر مشاركة ويعملوا بجد أكبر لإظهار مواهبهم وقدراتهم الطبيعية في بيئاتهم المدرسية - المواهب التي يعرفون أن الأطفال يمتلكونها لأنهم لاحظوها لسنوات. الطفل الذي لا يستطيع التعامل مع السلبية التي يشعر بها من حوله في المدرسة، يتفاعل بطريقة معاكسة ويبدأ في الانسحاب والانغلاق أكثر. إنهم يعرفون ما يشعرون به ويرتبكون بسبب عدم قدرتهم على التعامل مع حلول والديهم التي تبدو بسيطة. إنهم يبدأون بطبيعة الحال في الاعتقاد بأن هناك شيئًا خاطئًا بهم، أي أنهم منبوذون اجتماعيًا، وغير قادرين على التأقلم ولا يستحقون الأشياء الجيدة.

"لقد دمر اضطراب الأكل الذي أعانيه المدرسة بالنسبة لي. أنا أكره المدرسة وأنام في كل شيء. تركيزي ليس على أي شيء آخر غير اضطراب الأكل الذي أعاني منه، وبالتالي فإن المدرسة مضيعة للوقت." - امرأة تبلغ من العمر 21 عامًا

إحصاءات يوتا

في العام الماضي، أكمل ما يقرب من 4000 طالب من طلاب المدارس المتوسطة والثانوية في مقاطعة يوتا ولاس فيجاس بولاية نيفادا، مسحًا غذائيًا لتقييم سلوك الضعف الجنسي. تشير نتائج الاستطلاع إلى أن ما يقرب من 6٪ إلى 13٪ قد أصيبوا بالفعل باضطراب في الأكل يمكن تشخيصه؛ 30% إلى 35% لديهم مواقف ومعتقدات حول الطعام والوزن تقع في نطاقات غير طبيعية وتعرضهم لخطر الإصابة باضطراب الأكل. توثق هذه النتائج أن هناك حاجة كبيرة لبرامج التثقيف والوقاية الفعالة.

معضلة المعلم

من المهم أن يفهم المعلمون تأثيرات فقدان الشهية والشره المرضي حتى يتمكنوا من التعرف على العلامات والعواقب لدى طلابهم. نظرًا لأن معظم الطلاب المصابين بفقدان الشهية والشره المرضي أذكياء وموهوبون للغاية، فقد يكون من الصعب على المعلمين التقاط التغييرات الطفيفة في مشاعر الطلاب واتجاهاتهم قبل أن يتأثر أدائهم الأكاديمي. وبالتالي، فإن معرفة أن اثنتين من كل 10 فتيات في فصولهن معرضات لخطر الإصابة بالضعف الجنسي يمثل معضلة فيما يتعلق بموعد إثارة المخاوف بشأن فقدان الشهية والشره المرضي. لذلك، من المفيد تناول الموضوع بشكل عام في أوقات مختلفة على مدار العام. بهذه الطريقة، يتم تشجيع الطلاب الذين يعانون بصمت من ضغوط وضغوط الحياة والمدرسة على التحدث على انفراد معك أو مع مستشار المدرسة قبل أن يصابوا باضطرابات الأكل التي تتعارض مع الأداء الأكاديمي. حقيقة أن المعلم على استعداد لمعالجة هذا الموضوع بشكل علني وبشكل عام يمكن اعتبارها دعوة آمنة للطلاب الذين يخشون العواقب السلبية لاضطراب الأكل لفعل شيء ما بأنفسهم.

هناك معضلة أخرى يواجهها المعلمون غالبًا وهي كيفية التعامل مع الطالب بشأن اضطراب الأكل المشتبه به والذي يؤثر على الأداء الشخصي والأكاديمي. تنكر معظم الفتيات المصابات بهذا الاضطراب المشكلة أو يقللن منها أو يكذبن بشأنها عند مواجهتهن بشكل مباشر. غالبًا ما يخجلون من هويتهم وكيف يتصرفون. من المهم عدم توجيه اتهامات مباشرة بشأن المخاوف، ولكن التحدث بلطف عما تراه كمعلم وتشجيعهم على التحدث معك أو مع شخص آخر إذا شعروا أنهم مستعدون. إن إثارة القلق في حضورهم ومن ثم منحهم مساحة للعودة إليك، سواء كانوا يعانون من اضطراب في الأكل أو الاكتئاب أو مشكلة شخصية أخرى، سيعلمهم أنك لاحظت ذلك واهتممت به وقدمت لك دعوة ودية لفعل شيء حيال ذلك.

بالنسبة للطالب الأكثر رسوخًا في قسم الطوارئ، هناك معضلة أخرى للمعلم تتمثل في إخبار موظفي المدرسة أو أولياء الأمور الآخرين عن مخاوفهم. في بعض الأحيان يكون الآباء هم آخر من يرى اضطراب الأكل لأنهم يريدون تصديق إجابات ابنتهم على أسئلتهم. من المهم التحدث مع الطالب على انفراد أولاً. اشرح أنك بحاجة إلى القيام بشيء لمساعدتهم بدلاً من تجاهل المشكلة أو تجنبها. ثم امنحهم بعض الوقت للتحدث معك حول من يريدون أن تتحدث معهم حول المشكلة. بالنسبة للعديد من الفتيات اللاتي يعانين من اضطرابات الأكل، كان إصرار وصدق شخص آخر مهم هو الذي أدى إلى قرارهن بطلب العلاج. بالنسبة للفتيات اللاتي يشعرن بالخوف أو الغضب الشديد بحيث لا يتمكنن من الاعتراف باضطراب الأكل أو معالجته، فمن المهم جدًا توعية المزيد من الأشخاص بمشكلتهن، بما في ذلك الآباء، حتى لا يصبح المعلمون متعاونين صامتين في هذا الاضطراب. قد لا يكون الطالب مستعدًا للتغيير، لكنه سيعلم أن السر قد انكشف.

استراتيجيات إيجابية للمعلمين

هناك عدة طرق يمكن للمعلمين من خلالها مساعدة طلابهم:

شجع المستشارين في المدارس على إنشاء مجموعات دعم لأولئك الذين يعانون من اضطرابات الأكل والمخاوف المتعلقة بصورة الجسم. قم بتطوير علاقات عمل مع المستشارين الذين يمكنهم تقديم عمل فردي مع الطلاب والذين يمكنهم التشاور مع محترفين خارجيين. شجع المدرسة على عقد اجتماعات أو فصول مشتركة حيث يمكن للمهنيين الخارجيين والمرضى المتعافين من اضطرابات الأكل تقديم عروض تقديمية للطلاب. توفير المواد والمعلومات للطلاب لمراجعتها بأنفسهم. قم بإجراء برنامج توعية على مستوى المدرسة خلال الأسبوع الوطني للتوعية باضطرابات الأكل في فبراير. انتبه إلى حقيقة أن اضطرابات الأكل تتعلق بالألم والصراع النفسي والعاطفي، وليس بالطعام والوزن. قم بتزويد الطلاب بالدعوات والتشجيع بشكل نشط للحصول على المساعدة للتغلب على مخاوفهم أو اضطراباتهم في تناول الطعام. تحدث بشكل غير رسمي مع المعلمين الآخرين لبناء شبكة يمكنها تحديد الطلاب المعرضين للخطر ودعم هؤلاء الطلاب الذين تم تحديدهم.

استراتيجيات إيجابية للآباء والأمهات

يمكن للوالدين مساعدة بناتهم من خلال: معالجة هذه المشكلة ليس فقط كمشكلة أكاديمية، ولكن أيضًا التعرف على الجذور العاطفية لفقدان الشهية والشره المرضي. كن منفتحًا لاستقبال تعليقات المعلمين والمستشارين وغيرهم ممن يمكنهم المساعدة. تعرف على أسباب وتأثيرات وعلاجات اضطرابات الأكل في الأدبيات والكتب والندوات وعلى الإنترنت. تحدث إلى ابنتك عما يكمن وراء سلوك الأكل المضطرب. لا تركز فقط على عادات الأكل. إدراك الحاجة إلى التقييم المناسب والاستشارة الغذائية والاستشارة الطبية والعلاج للمرضى الخارجيين والمرضى الداخليين. شارك في مجموعة دعم الوالدين. تحدث مع جميع أفراد الأسرة عن المشاكل والحلول الممكنة لاضطرابات الأكل. لا تنخدع بمحاولات ابنتك التقليل من المشكلة الحقيقية وتجاهلها. تأكد من الحاجة إلى الاسترداد واحرص على عدم فرض المشكلات. كن قدوة جيدة فيما يتعلق بالطعام، اعتني بنفسك، لا تلوم نفسك وتحلى بالصبر. عليك أن تدرك أن التعافي يستغرق وقتًا، ولا تطالب ابنتك بمطالب غير واقعية لإصلاح سريع لاضطراب الأكل الذي تعاني منه ابنتك.

مستوحاة من راندي ك. هاردمان، دكتوراه.