École, troubles de l’alimentation et réussite scolaire : une formule pour l’échec

École, troubles de l’alimentation et réussite scolaire : une formule pour l’échec

La plupart des parents n'aiment pas surveiller leurs enfants. Lorsque les parents rencontrent un fils ou une fille qui souffre, ils s’orientent vers des solutions et recherchent le moyen le plus rapide de résoudre le problème. Les parents dont l’enfant souffre d’un trouble de l’alimentation sont pareils. Malheureusement, le problème lié à l’utilisation de cette tactique avec un enfant souffrant d’un trouble de l’alimentation est que le patient développe des processus de pensée compliqués et souvent déformés. Par conséquent, une solution apparemment logique et rapide à un problème peut avoir l’effet inverse sur une personne souffrant d’un trouble de l’alimentation. En fait, une personne souffrant d’un trouble de l’alimentation peut transformer des déclarations tout à fait normales et affectueuses en affirmations de soi négatives qui déclenchent un plus grand enracinement dans le trouble de l’alimentation. Les distorsions de pensée chez les personnes souffrant de troubles de l'alimentation affectent tous les aspects de leur vie, en particulier le comportement et les performances dans des environnements scolaires socialement intensifs. L'une des façons dont les parents encouragent, sans le savoir, un plus grand enracinement dans le trouble de l'alimentation de leur enfant est d'encourager leur implication continue, voire accrue, à l'école dans l'espoir que cela éliminera le problème si l'enfant déforme simultanément activement les messages qu'ils reçoivent sur le trouble de l'alimentation.

LE PROFIL D’UNE SOUFFRANCE TYPIQUE

Une personne souffrant d’un trouble de l’alimentation est une contradiction comportementale. Une personne profondément ancrée dans un trouble présente un ensemble de caractéristiques diamétralement opposées à son comportement lorsqu’elle n’est pas atteinte du trouble. Ils deviennent apathiques, renfermés, émotionnellement engourdis, inexpressifs, désintéressés par les activités, antisociaux et incapables de se concentrer. Une fois qu'ils ont surmonté leur pensée déformée, ils reviennent à leur vrai moi - sensibles, intelligents, extravertis, impliqués dans de nombreuses activités qui révèlent leurs nombreux talents, capables de se concentrer sur de multiples projets, et très généreux et aimants.

Amy est une belle et talentueuse lycéenne. Elle est pom-pom girl, boursière d'anglais Sterling dans son école, écrit de beaux poèmes et histoires et est très active dans les affaires scolaires. Amy s'est remise d'un trouble de l'alimentation qui a complètement bouleversé sa vie. Elle écrit,

"Les troubles de l'alimentation sont nés, élevés et entretenus par la négativité. C'est l'amertume que j'ai ressentie avec mon trouble de l'alimentation qui m'a permis d'apprécier et de savourer la douceur bien plus qu'avant... Comme tout toxicomane ou toxicomane... J'ai refusé de croire que j'avais un problème. Ce n'est que lorsque j'ai été à l'hôpital pendant près de trois mois... que j'ai réalisé les terribles conséquences de mon trouble de l'alimentation. Cela a fait de moi la personne que je n'ai JAMAIS voulu devenir : je me suis battu avec mes parents, j'ai dit " Des choses que je regretterai pour toujours, je " J'ai menti, j'ai volé, j'ai tâtonné dans mes études, je me suis isolé, à deux reprises j'ai tenté de me suicider... finalement, soit tout ce pour quoi j'avais travaillé et ce que je voulais avait disparu, soit je vivais dans une brume grise qui ne s'est jamais dissipée et a fait disparaître systématiquement le peu de lumière de ma vie. "

Le contraste entre un comportement dysfonctionnel et un comportement sain est dramatique et effrayant. Les parents qui observent ce changement dans le comportement de leur enfant, passant d'une personne brillante, énergique et extravertie à l'opposé, réagissent avec un désir rapide de changer de tendance. Malheureusement, très souvent, les méthodes éprouvées pour éliminer la souffrance et modifier les comportements indésirables sont précisément ce qui aggrave le trouble. Dire à une fille : « Tu es belle et ne t’inquiète pas ! » est généralement interprété comme « Elle a l'impression qu'elle doit dire ça parce que je suis si moche » et la commande « Mangez toute la nourriture dans votre assiette ! » peut être interprété comme : « Mes parents veulent que je sois gros et impopulaire à l’école. »

LE MILIEU SCOLAIRE

L'un des signes les plus évidents que quelque chose ne va pas dans la vie d'une personne est l'impact du trouble sur les résultats scolaires. Les notes normalement très bonnes du patient commencent à baisser. Ils commencent à se retirer des activités et deviennent plus antisociaux. Ils se désintéressent des matières scolaires et des activités parascolaires. Ils perdent leur capacité à se concentrer sur des projets, des devoirs et des tests importants. Ils deviennent beaucoup plus sensibles à ce qui se passe autour d’eux et à ce que les autres pensent d’eux.

"Je ne pouvais pas me concentrer sur mes études. Ma concentration était terrible et je ne pouvais jamais lire les devoirs sans que mon esprit vagabonde. J'étais toujours trop fatigué pour rester éveillé et la plupart du temps, ma tête était sur le bureau en train de dormir. Toute mon énergie était consacrée à mon trouble de l'alimentation. C'était une priorité absolue." - Femme de 19 ans

"Ma concentration a diminué, j'ai séché des cours, je me suis isolé de mes amis et je ne me souciais pas des notes. Je suis passé de A et B à D et F." – Lycée

L’école est un environnement au rythme rapide, implacable, socialement compétitif et exigeant. Lorsque l’on combine cela avec les changements qui se produisent dans la vie et le corps des jeunes hommes et femmes, cela devient un endroit potentiellement menaçant et effrayant. Lorsqu’une personne s’interroge et s’inquiète de son statut social et intellectuel, le milieu scolaire peut devenir un lieu très intimidant. Pour une personne souffrant de dysfonction érectile, l’environnement scolaire est rempli de messages qui peuvent devenir tordus et déroutants. Toute cette expérience peut devenir trop accablante à supporter.

"Mon anorexie mentale a détruit ma concentration, mon dynamisme, mon amour pour l'école et mes performances en classe. L'éducation ne jouait plus un rôle crucial dans ma vie. Mon anorexie mentale occupait et consommait tout mon temps, me laissant peu de temps pour l'école et les études. Le stress générateur d'anxiété n'a fait qu'aggraver mon anorexie mentale, ce qui a affecté mes performances." - Étudiant de première année

Les parents qui recherchent le moyen le plus rapide et le plus logique pour atténuer le trouble qui cause l'anorexie ou la boulimie dans la famille encouragent leur enfant atteint de troubles de l'alimentation à s'impliquer davantage et à travailler plus dur pour démontrer ses talents et ses capacités naturels dans leur environnement scolaire - des talents qu'ils connaissent chez les enfants parce qu'ils les observent depuis des années. L'enfant, incapable de faire face à la négativité qu'il ressent autour de lui à l'école, réagit de manière opposée et commence à se retirer et à se fermer encore plus. Ils savent ce qu'ils ressentent et sont désorientés par leur incapacité à faire face aux solutions apparemment simples de leurs parents. Ils commencent naturellement à croire qu’il y a quelque chose qui ne va pas chez eux, c’est-à-dire qu’ils sont des parias sociaux, incapables de s’intégrer et ne méritent pas de bonnes choses.

"Mon trouble de l'alimentation a détruit l'école pour moi. Je déteste l'école et je dors tout. Je ne me concentre sur rien d'autre que mon trouble de l'alimentation et donc l'école est une perte de temps." – Femme de 21 ans

STATISTIQUES DE L'UTAH

L'année dernière, environ 4 000 collégiens et lycéens du comté de l'Utah et de Las Vegas, Nevada, ont répondu à une enquête alimentaire pour évaluer le comportement dysfonctionnel. Les résultats de l'enquête suggèrent qu'environ 6 à 13 % des personnes ont déjà développé un trouble de l'alimentation pouvant être diagnostiqué ; 30 à 35 % d’entre eux ont des attitudes et des croyances concernant l’alimentation et le poids qui se situent dans des fourchettes anormales et les exposent à un risque de développer un trouble de l’alimentation. Ces résultats démontrent qu’il existe un grand besoin de programmes efficaces d’éducation et de prévention.

LE DILEMME D'UN ENSEIGNANT

Il est important que les enseignants comprennent les effets de l’anorexie et de la boulimie afin de pouvoir en reconnaître les signes et les conséquences chez leurs élèves. Étant donné que la plupart des élèves souffrant d'anorexie et de boulimie sont très intelligents et talentueux, il peut être difficile pour les enseignants de saisir les changements subtils dans les sentiments et les attitudes des élèves avant que leurs résultats scolaires n'en souffrent. Par conséquent, savoir que 2 filles sur 10 dans leur classe risquent de développer une dysfonction érectile présente un dilemme quant au moment de soulever des inquiétudes concernant l’anorexie et la boulimie. Il est donc utile d’aborder le sujet de manière générale à différents moments de l’année. De cette façon, les élèves qui luttent silencieusement contre les pressions et le stress de la vie et de l'école sont encouragés à parler en privé avec vous ou avec un conseiller scolaire avant de développer des troubles de l'alimentation qui interfèrent avec leurs résultats scolaires. Le fait qu’un enseignant soit disposé à aborder ce sujet ouvertement et de manière générale peut être considéré comme une invitation sûre pour les élèves qui ont peur des conséquences négatives d’un trouble de l’alimentation à faire quelque chose pour eux-mêmes.

Un autre dilemme auquel les enseignants sont souvent confrontés est de savoir comment aborder un élève au sujet d'un trouble de l'alimentation soupçonné qui affecte ses performances personnelles et académiques. La plupart des filles atteintes d'un trouble nieront, minimiseront ou mentiront à propos du problème lorsqu'elles y seront confrontées directement. Ils ont souvent honte de qui ils sont et de la manière dont ils se comportent. Il est important de ne pas porter d'accusations directes sur vos préoccupations, mais de parler gentiment de ce que vous considérez en tant qu'enseignant et de l'encourager à vous parler ou à parler à quelqu'un d'autre s'il se sent prêt. En faisant part de votre inquiétude en leur présence, puis en leur donnant l'espace nécessaire pour revenir vers vous, qu'ils souffrent d'un trouble de l'alimentation, d'une dépression ou d'un autre problème personnel, vous leur ferez savoir que vous l'avez remarqué, que vous vous en souciez et que vous leur proposez une invitation amicale à faire quelque chose à ce sujet.

Pour l’élève qui est plus enraciné dans l’ED, un autre dilemme pour un enseignant est de faire part de ses préoccupations aux autres membres du personnel de l’école ou aux parents. Parfois, les parents sont les derniers à constater le trouble de l'alimentation parce qu'ils veulent croire les réponses de leur fille à leurs questions. Il est important de parler d’abord à l’étudiant en privé. Expliquez-leur que vous devez faire quelque chose pour les aider plutôt que d’ignorer ou d’éviter le problème. Donnez-leur ensuite le temps de vous parler de la personne à qui ils aimeraient que vous parliez du problème. Pour de nombreuses filles souffrant de troubles de l’alimentation, c’est la persévérance et l’honnêteté d’un proche qui les a amenées à décider de se faire soigner. Pour les filles qui ont trop peur ou sont en colère pour admettre ou traiter leur trouble de l’alimentation, il est très important de sensibiliser davantage de personnes à leur problème, y compris les parents, afin que les enseignants ne deviennent pas des collaborateurs silencieux du trouble. L’élève n’est peut-être pas prêt à changer, mais il saura que le secret est dévoilé.

STRATÉGIES POSITIVES POUR LES ENSEIGNANTS

Les enseignants peuvent aider leurs élèves de plusieurs manières :

Encouragez les conseillers dans les écoles à créer des groupes de soutien pour les personnes aux prises avec des troubles de l'alimentation et des problèmes d'image corporelle. Développer des relations de travail avec des conseillers qui peuvent fournir un travail individuel avec les étudiants et qui peuvent consulter des professionnels externes. Encouragez l'école à organiser des assemblées ou des cours combinés où des professionnels extérieurs et des patients en convalescence avec des troubles de l'alimentation peuvent faire des présentations aux étudiants. Fournir du matériel et des informations que les élèves pourront examiner eux-mêmes. Mener un programme de sensibilisation à l’échelle de l’école pendant la Semaine nationale de sensibilisation aux troubles de l’alimentation en février. Soyez conscient du fait que les troubles de l’alimentation sont liés à des douleurs et à des conflits psychologiques et émotionnels, et non à la nourriture et au poids. Fournissez activement aux élèves des invitations et des encouragements pour qu’ils obtiennent de l’aide pour surmonter leurs peurs ou leurs troubles alimentaires. Parlez de manière informelle avec d’autres enseignants pour créer un réseau capable d’identifier les élèves à risque et de soutenir ces élèves identifiés.

STRATÉGIES POSITIVES POUR LES PARENTS

Les parents peuvent aider leurs filles en : Traitant ce problème non seulement comme un problème scolaire, mais en reconnaissant les racines émotionnelles de l'anorexie et de la boulimie. Soyez ouvert aux commentaires des enseignants, des conseillers et de toute autre personne qui peut vous aider. Découvrez les causes, les effets et les traitements des troubles de l'alimentation dans la littérature, les livres, les séminaires et sur Internet. Parlez à votre fille de ce qui se cache derrière ce comportement alimentaire désordonné. Ne vous concentrez pas uniquement sur les habitudes alimentaires. Reconnaître la nécessité d'une évaluation appropriée, de conseils nutritionnels, de conseils médicaux et d'une thérapie ambulatoire et hospitalière. Participez à un groupe de soutien aux parents. Parlez à toute la famille des problèmes et des solutions possibles aux troubles de l’alimentation. Ne vous laissez pas berner par les tentatives d'une fille de minimiser et d'ignorer le véritable problème. Soyez sûr de la nécessité d’une récupération et veillez à ne pas forcer les problèmes. Soyez un bon modèle en matière de nourriture, prenez soin de vous, ne vous culpabilisez pas et soyez patient. Reconnaissez que le rétablissement prend du temps et n'exigez pas de manière irréaliste une solution rapide au trouble de l'alimentation de votre fille.

Inspiré par Randy K. Hardman, Ph.D.