Szkoła, zaburzenia odżywiania i osiągnięcia w nauce: przepis na porażkę

Szkoła, zaburzenia odżywiania i osiągnięcia w nauce: przepis na porażkę

Większość rodziców nie lubi oglądać swoich dzieci. Kiedy rodzice spotykają cierpiącego syna lub córkę, skupiają się na rozwiązaniu i szukają najszybszych sposobów rozwiązania problemu. Rodzice, którzy mają dziecko z zaburzeniami odżywiania, są tacy sami. Niestety, problem ze stosowaniem tej taktyki w przypadku dziecka cierpiącego na zaburzenia odżywiania polega na tym, że u niego rozwijają się skomplikowane i często zniekształcone procesy myślowe. W rezultacie pozornie logiczne i szybkie rozwiązanie problemu może mieć odwrotny skutek u osoby z zaburzeniami odżywiania. W rzeczywistości osoba cierpiąca na zaburzenia odżywiania może zamienić całkowicie normalne i pełne miłości stwierdzenia w negatywną autoafirmację, która powoduje większe utrwalenie się zaburzeń odżywiania. Zniekształcenia myślenia u osób cierpiących na zaburzenia odżywiania wpływają na każdy aspekt ich życia, zwłaszcza na zachowanie i wyniki w intensywnych społecznie środowiskach szkolnych. Jednym ze sposobów, w jaki rodzice nieświadomie zachęcają swoje dziecko do większego ugruntowania się w zaburzeniach odżywiania, jest zachęcanie ich do ciągłego, a nawet zwiększonego zaangażowania w szkołę w nadziei, że wyeliminuje to problem, jeśli dziecko jednocześnie aktywnie zniekształca otrzymywane komunikaty na temat zaburzeń odżywiania.

PROFIL TYPOWEGO CIERPIENIA

Osoba cierpiąca na zaburzenia odżywiania jest sprzecznością behawioralną. Osoba głęboko zakorzeniona w chorobie wykazuje zestaw cech, które są diametralnie przeciwne jej zachowaniu, gdy nie cierpi na to zaburzenie. Stają się apatyczni, wycofani, odrętwieni emocjonalnie, nieekspresyjni, bezinteresowni zajęciami, aspołeczni i niezdolni do koncentracji. Kiedy przepracują swoje zniekształcone myślenie, wracają do swojego prawdziwego ja – wrażliwego, inteligentnego, towarzyskiego, zaangażowanego w wiele działań, które ujawniają ich liczne talenty, zdolnego do skupienia się na wielu projektach, bardzo dającego i kochającego.

Amy jest piękną i utalentowaną uczennicą ostatniej klasy liceum. Jest cheerleaderką, uczy się w swojej szkole języka angielskiego, pisze piękne wiersze i opowiadania oraz bardzo aktywnie uczestniczy w sprawach szkoły. Amy wyzdrowiała z zaburzeń odżywiania, które całkowicie zakłóciły jej życie. ona pisze,

„Zaburzenia odżywiania rodzą się, wychowują i są podtrzymywane przez negatywizm. To gorycz, której doświadczyłam w związku z zaburzeniami odżywiania, pozwoliła mi bardziej niż wcześniej docenić słodycze i cieszyć się nimi... Jak każdy narkoman czy narkoman... Nie chciałam wierzyć, że mam problem. Dopiero prawie trzy miesiące pobytu w szpitalu... uświadomiłam sobie straszliwe konsekwencje moich zaburzeń odżywiania. To uczyniło mnie osobą, którą NIGDY nie byłam." chciałem być: pokłóciłem się z rodzicami, powiedziałem rzeczy, których zawsze będę żałować, kłamałem, kradłem, oblałem studia, odizolowałem się, dwa razy próbowałem popełnić samobójstwo… ostatecznie wszystko, na co pracowałem i czego chciałem, albo zniknęło, albo żyłem w szarej mgle, która nigdy się nie rozwiała i systematycznie pozwalała, aby małe światełko w moim życiu zgasło. „

Kontrast między zachowaniem ED a zdrowym zachowaniem jest dramatyczny i przerażający. Rodzice, którzy obserwują tę zmianę w zachowaniu swojego dziecka, z osoby bystrej, energicznej i towarzyskiej na osobę przeciwną, reagują szybką chęcią zmiany trendu. Niestety, bardzo często wypróbowane metody eliminowania cierpienia i zmiany niepożądanych zachowań powodują pogorszenie choroby. Mówienie córce: „Jesteś piękna i nie martw się!” jest zwykle interpretowane jako „Ona czuje, że musi to powiedzieć, bo jestem taki brzydki” i polecenie „Zjedz całe jedzenie ze swojego talerza!” można interpretować w ten sposób: „Moi rodzice chcą, żebym była gruba i niepopularna w szkole”.

ŚRODOWISKO SZKOŁY

Jedną z najbardziej oczywistych oznak, że coś dzieje się nie tak w życiu danej osoby, jest wpływ zaburzenia na wyniki w nauce. Zwykle bardzo dobre oceny pacjenta zaczynają się pogarszać. Zaczynają wycofywać się z zajęć i stają się bardziej aspołeczni. Tracą zainteresowanie przedmiotami szkolnymi i zajęciami pozalekcyjnymi. Tracą zdolność koncentracji na ważnych projektach, referatach i testach. Stają się znacznie bardziej wrażliwi na to, co dzieje się wokół nich i co myślą o nich inni.

„Nie mogłam skoncentrować się na nauce w szkole. Moja koncentracja była okropna i nigdy nie mogłam czytać zadań książkowych bez błądzenia myślami. Zawsze byłam zbyt zmęczona, żeby nie zasnąć, a przez większość czasu moja głowa leżała na biurku, śpiąc. Całą energię skierowałam na zaburzenia odżywiania. To był najwyższy priorytet”. – 19-letnia kobieta

„Spadła moja koncentracja, opuszczałem zajęcia, izolowałem się od znajomych i nie przejmowałem się ocenami. Przeszedłem z A i B do D i F.” – Młodszy gimnazjalista

Szkoła to dynamiczne, nieustępliwe, konkurencyjne społecznie i wymagające środowisko. Jeśli połączyć to ze zmianami zachodzącymi w życiu i ciałach młodych mężczyzn i kobiet, staje się to potencjalnie groźnym i przerażającym miejscem. Kiedy ktoś zastanawia się i martwi o swój status społeczny i intelektualny, środowisko szkolne może stać się miejscem bardzo onieśmielającym. Dla osoby cierpiącej na zaburzenia erekcji środowisko szkolne jest wypełnione wiadomościami, które mogą stać się pokrętne i zagmatwane. Całe doświadczenie może stać się zbyt przytłaczające, aby je znieść.

„Moja jadłowstręt psychiczny zniszczył moją koncentrację, motywację, miłość do szkoły i wyniki w klasie. Edukacja nie odgrywała już kluczowej roli w moim życiu. Moja anoreksja zajmowała i pochłaniała cały mój czas, pozostawiając niewiele czasu na szkołę i naukę. Stres wywołujący lęk tylko pogorszył moją anoreksję, co z kolei wpłynęło na moje wyniki”. - Student pierwszego roku studiów

Rodzice poszukujący najszybszego i najbardziej logicznego sposobu na złagodzenie zaburzenia powodującego anoreksję lub bulimię w rodzinie zachęcają swoje dziecko z zaburzeniami odżywiania do większego zaangażowania i cięższej pracy, aby wykazać się swoimi naturalnymi talentami i zdolnościami w środowisku szkolnym – talentami, o których wiedzą, że dzieci je posiadają, ponieważ obserwują je od lat. Dziecko, nie mogąc poradzić sobie z negatywnością, jaką odczuwa wokół siebie w szkole, reaguje odwrotnie i zaczyna się jeszcze bardziej wycofywać i zamykać. Wiedzą, co czują i są zdezorientowani niemożnością poradzenia sobie z pozornie prostymi rozwiązaniami rodziców. W naturalny sposób zaczynają wierzyć, że coś jest z nimi nie tak, czyli że są wyrzutkiem społecznym, niezdolnym do dopasowania i nie zasługującym na dobre rzeczy.

„Moje zaburzenia odżywiania zniszczyły mi szkołę. Nienawidzę szkoły i przesypiam wszystko. Nie skupiam się na niczym innym niż moje zaburzenia odżywiania, dlatego szkoła to strata czasu”. – 21-letnia kobieta

STATYSTYKI UTAH

W zeszłym roku około 4000 uczniów gimnazjów i szkół średnich w hrabstwach Utah i Las Vegas w stanie Nevada wypełniło ankietę dotyczącą żywności, aby ocenić zachowanie osób cierpiących na zaburzenia erekcji. Wyniki badania sugerują, że u około 6–13% osób rozwinęło się już rozpoznawalne zaburzenie odżywiania; Od 30% do 35% osób ma postawy i przekonania na temat jedzenia i wagi, które mieszczą się w nieprawidłowych granicach i narażają je na ryzyko rozwoju zaburzeń odżywiania. Wyniki te dokumentują, że istnieje ogromne zapotrzebowanie na skuteczne programy edukacyjne i profilaktyczne.

DYLEMAT NAUCZYCIELA

Ważne jest, aby nauczyciele rozumieli skutki anoreksji i bulimii, aby mogli rozpoznać objawy i konsekwencje u swoich uczniów. Ponieważ większość uczniów chorych na anoreksję i bulimię jest bardzo inteligentna i utalentowana, nauczycielom może być trudno uchwycić subtelne zmiany w uczuciach i postawach uczniów, zanim ucierpią ich wyniki w nauce. W związku z tym świadomość, że 2 na 10 dziewcząt w ich klasach jest zagrożonych zaburzeniami erekcji, stwarza dylemat, kiedy zgłosić obawy dotyczące anoreksji i bulimii. Dlatego warto poruszyć ten temat ogólnie w różnych porach roku. W ten sposób uczniowie, którzy w milczeniu zmagają się z presją i stresem życia i szkoły, są zachęcani do prywatnej rozmowy z Tobą lub szkolnym doradcą, zanim rozwiną się u nich zaburzenia odżywiania, które zakłócają wyniki w nauce. Fakt, że nauczyciel chce poruszyć ten temat w sposób otwarty i ogólny, może być postrzegany jako bezpieczne zaproszenie dla uczniów, którzy boją się negatywnych konsekwencji zaburzeń odżywiania, do zrobienia czegoś dla siebie.

Innym dylematem, przed którym często stają nauczyciele, jest to, jak zwrócić się do ucznia w sprawie podejrzenia zaburzenia odżywiania, które wpływa na wyniki osobiste i w nauce. Większość dziewcząt z zaburzeniami w obliczu bezpośredniej konfrontacji zaprzecza, minimalizuje lub kłamie na temat problemu. Często wstydzą się tego, kim są i jak się zachowują. Ważne jest, aby nie rzucać bezpośrednich oskarżeń w związku z obawami, ale delikatnie mówić o tym, co widzisz jako nauczyciel i zachęcać go, aby porozmawiał z tobą lub kimś innym, jeśli poczuje się na to gotowy. Zgłaszanie niepokoju w ich obecności, a następnie zapewnienie im przestrzeni, aby mogli do ciebie wrócić, niezależnie od tego, czy zmagają się z zaburzeniami odżywiania, depresją czy innym problemem osobistym, da im znać, że to zauważyłeś, troszczysz się o to i zaoferowałeś przyjazne zaproszenie, aby coś z tym zrobić.

Dla ucznia bardziej ugruntowanego w ED kolejnym dylematem dla nauczyciela jest powiedzenie innym pracownikom szkoły lub rodzicom o ich obawach. Czasami rodzice jako ostatni zauważają zaburzenia odżywiania, ponieważ chcą wierzyć w odpowiedzi córki na swoje pytania. Ważne jest, aby najpierw porozmawiać z uczniem na osobności. Wyjaśnij, że musisz coś zrobić, aby im pomóc, zamiast ignorować lub unikać problemu. Następnie daj im trochę czasu, aby porozmawiali z Tobą o tym, z kim chcieliby, abyś porozmawiał o problemie. W przypadku wielu dziewcząt z zaburzeniami odżywiania to wytrwałość i uczciwość drugiej osoby doprowadziły do ​​decyzji o podjęciu leczenia. W przypadku dziewcząt, które są zbyt przestraszone lub wściekłe, aby przyznać się do zaburzeń odżywiania lub zająć się nimi, bardzo ważne jest, aby więcej osób, w tym rodziców, uświadomiło sobie ich problem, aby nauczyciele nie stali się cichymi współpracownikami w walce z tym zaburzeniem. Uczeń może nie być gotowy na zmianę, ale będzie wiedział, że tajemnica wyszła na jaw.

POZYTYWNE STRATEGIE DLA NAUCZYCIELI

Nauczyciele mogą pomóc swoim uczniom na wiele sposobów:

Zachęcaj doradców w szkołach do tworzenia grup wsparcia dla osób zmagających się z zaburzeniami odżywiania i problemami z obrazem ciała. Rozwijaj relacje robocze z doradcami, którzy mogą zapewnić indywidualną pracę ze studentami i którzy mogą konsultować się z zewnętrznymi profesjonalistami. Zachęć szkołę do organizowania zgromadzeń lub zajęć łączonych, podczas których zewnętrzni profesjonaliści i pacjenci powracający do zdrowia z zaburzeniami odżywiania będą mogli przedstawiać uczniom prezentacje. Udostępnij uczniom materiały i informacje do samodzielnego sprawdzenia. Przeprowadzenie ogólnoszkolnego programu podnoszenia świadomości podczas Ogólnopolskiego Tygodnia Świadomości Zaburzeń Odżywiania w lutym. Bądź świadomy faktu, że zaburzenia odżywiania wiążą się z bólem i konfliktem psychicznym i emocjonalnym, a nie z jedzeniem i wagą. Aktywnie udostępniaj uczniom zaproszenia i zachęty, aby uzyskali pomoc w przezwyciężeniu lęków lub zaburzeń żywieniowych. Porozmawiaj nieformalnie z innymi nauczycielami, aby zbudować sieć, która będzie w stanie zidentyfikować uczniów z grupy ryzyka i udzielić im wsparcia.

POZYTYWNE STRATEGIE DLA RODZICÓW

Rodzice mogą pomóc swoim córkom poprzez: Traktowanie tego problemu nie tylko jako problemu akademickiego, ale rozpoznanie emocjonalnych korzeni anoreksji i bulimii. Bądź otwarty na opinie nauczycieli, doradców i innych osób, które mogą Ci pomóc. Dowiedz się o przyczynach, skutkach i leczeniu zaburzeń odżywiania w literaturze, książkach, seminariach i Internecie. Porozmawiaj z córką o tym, co kryje się za zaburzeniami odżywiania. Nie skupiaj się tylko na nawykach żywieniowych. Rozpoznać potrzebę odpowiedniej oceny, poradnictwa żywieniowego, poradnictwa medycznego oraz terapii ambulatoryjnej i szpitalnej. Weź udział w grupie wsparcia dla rodziców. Porozmawiaj z całą rodziną o problemach i możliwych rozwiązaniach zaburzeń odżywiania. Nie dajcie się zwieść próbom córki minimalizowania i ignorowania prawdziwego problemu. Upewnij się, że odzyskanie jest potrzebne i uważaj, aby nie wymusić problemów. Bądź dobrym wzorem do naśladowania w kwestii jedzenia, dbaj o siebie, nie obwiniaj się i bądź cierpliwy. Zdaj sobie sprawę, że powrót do zdrowia wymaga czasu i nie stawiaj nierealistycznych żądań szybkiego rozwiązania zaburzeń odżywiania swojej córki.

Zainspirowany dr Randym K. Hardmanem