Šola, motnje hranjenja in učni uspeh: formula za neuspeh

Šola, motnje hranjenja in učni uspeh: formula za neuspeh

Večina staršev ne mara gledati svojih otrok. Ko starši naletijo na trpečega sina ali hčerko, postanejo usmerjeni k rešitvi in ​​iščejo najhitrejšo rešitev težave. Starši, ki imajo otroka z motnjo hranjenja, so enaki. Na žalost je težava pri uporabi te taktike pri otroku, ki trpi za motnjo hranjenja, ta, da oboleli razvije zapletene in pogosto izkrivljene miselne procese. Posledično ima lahko na videz logična in hitra rešitev težave nasproten učinek na osebo z motnjo hranjenja. Pravzaprav lahko oseba z motnjo hranjenja povsem običajne in ljubeče izjave spremeni v negativne samopotrditve, ki sprožijo večjo zasidranost motnje hranjenja. Izkrivljanje mišljenja pri bolnikih z motnjami hranjenja vpliva na vse vidike njihovega življenja, zlasti na vedenje in uspešnost v socialno intenzivnih šolskih okoljih. Eden od načinov, kako starši nevede spodbujajo večjo zakoreninjenost motnje hranjenja pri svojem otroku, je spodbujanje njihove nadaljnje in celo povečane vključenosti v šolo v upanju, da bo to odpravilo težavo, če otrok hkrati aktivno izkrivlja sporočila, ki jih prejme o motnji hranjenja.

PROFIL TIPIČNEGA TRPLJENJA

Bolnik z motnjo hranjenja je vedenjsko protislovje. Oseba, ki je globoko zasidrana v motnji, kaže nabor značilnosti, ki so diametralno nasprotne njenemu vedenju, ko motnje nima. Postanejo brezvoljni, umaknjeni, čustveno otopeli, neizraziti, nezainteresirani za dejavnosti, asocialni in se ne morejo osredotočiti. Ko prebrodijo svoje izkrivljeno razmišljanje, se vrnejo k svojemu resničnemu jazu – občutljivi, inteligentni, odprti, vključeni v številne dejavnosti, ki razkrivajo njihove številne talente, sposobni se osredotočiti na več projektov ter zelo dajajoči in ljubeči.

Amy je lepa in nadarjena letnica srednje šole. Je navijačica, učenka angleškega šterlinga v svoji šoli, piše čudovite pesmi in zgodbe ter je zelo aktivna v šolskih zadevah. Amy si je opomogla od prehranjevalne motnje, ki ji je popolnoma prekinila življenje. Ona piše,

"Motnje hranjenja se rodijo, vzgajajo in vzdržujejo z negativnostjo. Grenkoba, ki sem jo izkusil s svojo motnjo hranjenja, mi je omogočila, da sem veliko bolj cenil in užival v sladkem kot prej ... Kot vsak odvisnik ali odvisnik od drog ... nisem hotel verjeti, da imam težave. Šele ko sem bil skoraj tri mesece v bolnišnici ... sem spoznal strašne posledice svoje motnje hranjenja. Zaradi nje sem postal oseba, ki sem NIKOLI." želel biti: kregal sem se s starši, govoril sem stvari, ki jih bom večno obžaloval, lagal sem, kradel, padla sem pri študiju, osamil sem se, dvakrat sem poskušal narediti samomor ... na koncu vse, za kar sem delal in si želel, je ali izginilo ali pa sem živel v sivi meglici, ki se nikoli ni razjasnila in sistematično pustil, da je mala svetloba v mojem življenju zbledela. “

Kontrast med vedenjem pri ED in zdravim vedenjem je dramatičen in zastrašujoč. Starši, ki opazijo to spremembo v vedenju svojega otroka, iz bistre, energične in odprte osebe v nasprotno, se hitro odzovejo z željo po spremembi trenda. Na žalost so zelo pogosto preizkušene metode odpravljanja trpljenja in spreminjanja nezaželenega vedenja tiste, ki motnjo poslabšajo. Reči hčerki: "Lepa si in ne skrbi!" se običajno razlaga kot "Počuti se, kot da mora to reči, ker sem tako grd" in ukaz "Pojej vso hrano na krožniku!" lahko razlagamo kot: "Moji starši želijo, da sem debel in nepriljubljen v šoli."

ŠOLSKO OKOLJE

Eden najbolj očitnih znakov, da gre v življenju osebe nekaj narobe, je vpliv motnje na akademsko uspešnost. Pacientove običajno zelo dobre ocene začnejo padati. Začnejo se umikati iz dejavnosti in postanejo bolj asocialni. Izgubijo zanimanje za šolske predmete in obšolske dejavnosti. Izgubijo sposobnost osredotočanja na pomembne projekte, papirje in teste. Postanejo veliko bolj občutljivi na to, kaj se dogaja okoli njih in kaj drugi mislijo o njih.

"Nisem se mogel osredotočiti na šolski pouk. Moja koncentracija je bila grozna in nikoli nisem mogel brati knjižnih nalog, ne da bi mi tale misli. Vedno sem bil preveč utrujen, da bi ostal buden, in večino časa sem spal na mizi. Vsa moja energija je šla v mojo motnjo hranjenja. To je bila glavna prednostna naloga." - 19 letna ženska

"Zmanjšala se mi je koncentracija, bežal sem od pouka, se izoliral od prijateljev in me ni zanimalo za ocene. Od A in B sem šel do D in F." – Srednješolski mladinec

Šola je hitro, neizprosno, socialno tekmovalno in zahtevno okolje. Ko to združite s spremembami, ki se dogajajo v življenju in telesih mladih moških in žensk, postane potencialno nevarno in zastrašujoče mesto. Ko se človek sprašuje in skrbi za svoj socialni in intelektualni status, lahko šolsko okolje postane zelo zastrašujoče mesto. Za osebo, ki trpi za ED, je šolsko okolje polno sporočil, ki lahko postanejo zvita in zmedena. Celotna izkušnja lahko postane preveč obsežna, da bi jo prenašali.

"Moja anoreksija nervoza je uničila mojo koncentracijo, mojo zagnanost, mojo ljubezen do šole in moj uspeh pri pouku. Izobrazba ni imela več ključne vloge v mojem življenju. Moja anoreksija nervoza je zasedla in požrla ves moj čas, tako da je ostalo malo časa za šolo in študij. Stres, ki povzroča anksioznost, je mojo anoreksijo nervozo samo poslabšal, kar je posledično vplivalo na mojo uspešnost." - Študent prve stopnje

Starši, ki iščejo najhitrejši in najbolj logični način za ublažitev motnje, ki povzroča anoreksijo ali bulimijo v družini, spodbujajo svojega otroka z motnjami hranjenja, da se bolj vključi in si bolj prizadeva pokazati svoje naravne talente in sposobnosti v šolskem okolju – talente, za katere vedo, da jih imajo otroci, ker jih opazujejo leta. Otrok, ki se ne zna soočiti z negativnostjo, ki jo čuti okoli sebe v šoli, reagira nasprotno in se začne še bolj umikati in zapirati. Vedo, kaj čutijo, in so zmedeni zaradi svoje nezmožnosti, da bi se soočili z na videz preprostimi rešitvami svojih staršev. Seveda začnejo verjeti, da je z njimi nekaj narobe, da so družbeni izobčenci, ki se ne morejo vklopiti in si ne zaslužijo dobrih stvari.

"Moja motnja hranjenja mi je uničila šolo. Sovražim šolo in vse prespim. Osredotočam se ne na nič drugega kot na motnjo hranjenja in zato je šola izguba časa." – 21 letna ženska

UTAH STATISTIKA

Lansko leto je približno 4000 srednješolcev in dijakov v okrožju Utah in Las Vegasu v Nevadi izpolnilo raziskavo o hrani, da bi ocenili vedenje ED. Rezultati raziskave kažejo, da je približno 6 % do 13 % že razvilo motnjo hranjenja, ki jo je mogoče diagnosticirati; 30 % do 35 % ima stališča in prepričanja o hrani in teži, ki so v nenormalnih mejah in jih izpostavljajo tveganju za razvoj motenj hranjenja. Ti rezultati dokazujejo, da obstaja velika potreba po učinkovitih izobraževalnih in preventivnih programih.

UČITELJEVA DILEMA

Pomembno je, da učitelji razumejo učinke anoreksije in bulimije, da lahko prepoznajo znake in posledice pri svojih učencih. Ker je večina učencev z anoreksijo in bulimijo zelo inteligentnih in nadarjenih, je za učitelje lahko težko ujeti subtilne spremembe v čustvih in odnosu učencev, preden njihov učni uspeh trpi. Posledično vemo, da sta 2 od 10 deklet v njihovih razredih v nevarnosti za razvoj ED, predstavlja dilemo, kdaj izraziti zaskrbljenost glede anoreksije in bulimije. Zato je koristno, da temo na splošno obravnavamo ob različnih obdobjih skozi leto. Na ta način učence, ki se tiho spopadajo s pritiski in stresom življenja in šole, spodbujamo, da se zasebno pogovorijo z vami ali šolskim svetovalnim delavcem, preden se pri njih pojavijo motnje hranjenja, ki motijo ​​​​učni uspeh. Dejstvo, da je učitelj pripravljen to temo obravnavati odkrito in na splošno, lahko razumemo kot varno povabilo za učence, ki se bojijo negativnih posledic motenj hranjenja, da naredijo nekaj zase.

Druga dilema, s katero se učitelji pogosto srečujejo, je, kako pristopiti k učencu glede domnevne motnje hranjenja, ki vpliva na osebno in akademsko uspešnost. Večina deklet z motnjo bo zanikala, minimizirala ali lagala o težavi, ko se z njo neposredno soočijo. Pogosto jih je sram, kdo so in kako se obnašajo. Pomembno je, da ne podajate neposrednih obtožb glede skrbi, ampak da nežno govorite o tem, kar vidite kot učitelj, in jih spodbujate, da se pogovorijo z vami ali s kom drugim, če se počutijo pripravljene. Če v njihovi prisotnosti izrazite zaskrbljenost in jim nato daste prostor, da se vrnejo k vam, ne glede na to, ali se spopadajo z motnjo hranjenja, depresijo ali drugo osebno težavo, jim boste dali vedeti, da ste opazili, da vam je mar za to, in ponudili prijateljsko povabilo, da nekaj storite glede tega.

Za učenca, ki je bolj zasidran v ED, je še ena dilema za učitelja, da drugemu šolskemu osebju ali staršem pove svoje skrbi. Včasih so starši zadnji, ki vidijo motnjo hranjenja, ker želijo verjeti hčerinim odgovorom na njihova vprašanja. Pomembno je, da se s študentom najprej pogovorite zasebno. Pojasnite, da morate storiti nekaj, da jim pomagate, namesto da ignorirate ali se izogibate težavi. Nato jim dajte nekaj časa, da se z vami pogovorijo o tem, s kom želijo, da se pogovorite o težavi. Pri mnogih dekletih z motnjami hranjenja sta bili vztrajnost in poštenost pomembne osebe tista, ki sta pripeljala do odločitve, da poiščeta zdravljenje. Za dekleta, ki so preveč prestrašena ali jezna, da bi priznala ali se lotila motnje hranjenja, je zelo pomembno, da o njihovi težavi ozaveščajo več ljudi, vključno s starši, da učitelji ne postanejo tihi sodelavci pri motnji. Učenec morda ni pripravljen na spremembo, vendar bo vedel, da je skrivnost razkrita.

POZITIVNE STRATEGIJE ZA UČITELJE

Učitelji lahko svojim učencem pomagajo na več načinov:

Spodbujajte svetovalce v šolah, da ustvarijo podporne skupine za tiste, ki se spopadajo z motnjami hranjenja in težavami s telesno podobo. Razvijte delovne odnose s svetovalci, ki lahko zagotovijo delo ena na ena s študenti in ki se lahko posvetujejo z zunanjimi strokovnjaki. Spodbujajte šolo, da organizira zbore ali kombinirane razrede, kjer lahko zunanji strokovnjaki in bolniki z motnjami hranjenja, ki si ozdravijo, predstavijo študentom. Učencem zagotovite materiale in informacije, da jih sami pregledajo. Izvedite program ozaveščanja za celotno šolo med nacionalnim tednom ozaveščanja o motnjah hranjenja v februarju. Zavedajte se dejstva, da gre pri motnjah hranjenja za psihološko in čustveno bolečino in konflikte, ne za hrano in težo. Učence aktivno vabite in jih spodbujajte, da dobijo pomoč pri premagovanju svojih strahov ali motenj prehranjevanja. Neformalno se pogovarjajte z drugimi učitelji, da zgradite mrežo, ki lahko prepozna ogrožene učence in podpre identificirane učence.

POZITIVNE STRATEGIJE ZA STARŠE

Starši lahko svojim hčerkam pomagajo tako, da: Te težave ne obravnavajo le kot akademski problem, temveč prepoznajo čustvene korenine anoreksije in bulimije. Bodite odprti za povratne informacije učiteljev, svetovalcev in drugih, ki lahko pomagajo. Izvedite več o vzrokih, učinkih in zdravljenju motenj hranjenja v literaturi, knjigah, seminarjih in na internetu. S hčerko se pogovorite o tem, kaj se skriva za neurejenim prehranjevalnim vedenjem. Ne osredotočajte se le na prehranjevalne navade. Prepoznajte potrebo po ustrezni oceni, prehranskem svetovanju, medicinskem svetovanju ter ambulantni in bolnišnični terapiji. Sodelujte v skupini za podporo staršem. Z vso družino se pogovorite o težavah in možnih rešitvah motenj hranjenja. Naj vas ne zavedejo hčerini poskusi, da zmanjša in ignorira pravi problem. Prepričajte se o potrebi po obnovitvi in ​​pazite, da težav ne izsilite. Bodite dober vzor pri hrani, pazite nase, ne krivite se in bodite potrpežljivi. Zavedajte se, da okrevanje zahteva čas, in ne postavljajte nerealnih zahtev po hitri rešitvi motnje hranjenja vaše hčerke.

Po navdihu Randyja K. Hardmana, dr.