إن تدريس التنظيم الذاتي في سن مبكرة له تأثير إيجابي على النجاح التعليمي للأطفال لاحقًا

إن تدريس التنظيم الذاتي في سن مبكرة له تأثير إيجابي على النجاح التعليمي للأطفال لاحقًا

أظهرت دراسة أجرتها جامعتي زيورخ وماينز أن تدريس الاهتمام وإدارة الاندفاعات للأطفال في المدارس الابتدائية له تأثير إيجابي طويل المدى على نجاحهم التعليمي لاحقًا.

إن التنظيم الذاتي، أي القدرة على إدارة الاهتمام والعواطف والدوافع والسعي المستمر لتحقيق الأهداف الفردية، ليس مهارة نربطها عادة بالأطفال الصغار. ومع ذلك، فقد أظهر إغلاق المدارس بسبب الوباء وزيادة استخدام الأطفال للوسائط الرقمية مدى أهمية هذه المهارات، خاصة بالنسبة للأطفال.

تشير الدراسات إلى أن الأشخاص الذين أظهروا التنظيم الذاتي عندما كانوا أطفالًا، حصلوا في المتوسط ​​على دخل أعلى، وصحة أفضل، ورضا أكبر عن الحياة. كما أنها تظهر أن القدرة على التنظيم الذاتي يمكن تدريبها بشكل خاص في مرحلة الطفولة. كيف يمكن دمج التدريب على مهارات التنظيم الذاتي في الحياة اليومية بالمدرسة الابتدائية دون استهلاك الكثير من وقت التدريس؟ هل من الممكن تدريس استراتيجية التنظيم الذاتي المجردة بشكل مناسب للطلاب الصغار؟ فهل تدريس مثل هذه المهارات لديه القدرة على تحسين النجاح التعليمي على المدى الطويل؟

يتحسن التنظيم الذاتي حتى مع جلسات التدريب القصيرة

قام فريق دولي من قسم الاقتصاد في جامعة زيوريخ (سويسرا) وجامعة يوهانس جوتنبرج ماينز (ألمانيا) بالتحقيق في هذه الأسئلة. باستخدام دراسة عشوائية محكومة في المدارس الابتدائية مع أكثر من 500 تلميذ في الصف الأول، تمكن فريق البحث من إظهار أنه حتى جلسة تدريبية قصيرة أدت إلى تحسن كبير ودائم في التنظيم الذاتي. ولم يؤثر التدريب على مهارات التنظيم الذاتي فحسب؛ لقد تحسنت مهارات القراءة لدى الأطفال بشكل ملحوظ وتحسن التركيز على الأخطاء الإهمالية بعد عام واحد من التدريب وكانوا أيضًا أكثر عرضة للقبول في المدرسة الثانوية بعد ثلاث سنوات من التدريب.

وقد أظهرت دراستنا كيف يمكن دمج التدريب على هذه الكفاءة في وقت مبكر وبشكل واضح في دروس المدرسة الابتدائية. إن زيادة التنظيم الذاتي يسمح للأطفال بتحمل المزيد من المسؤولية عن تعلمهم وتحديد الأهداف والعمل على تحقيقها لأنفسهم.

إرنست فيهر، أستاذ بكلية الاقتصاد بجامعة زيورخ

وفقًا للمؤلف الأخير، يمكن لقابلية التوسع السهلة للبرنامج أن تحسن المهارات الأساسية الشاملة للأطفال، والتي تعتبر أساسية للتحصيل التعليمي الجيد وحياة لاحقة ناجحة.

سهولة الاندماج في الجدول الزمني العادي

نظرًا للمخاوف الناشئة عن الخبرة العملية السابقة، صمم مؤلفو الدراسة الدورات التدريبية لتكون فعالة للغاية من حيث التكلفة وموفرة للوقت بحيث يمكن استخدامها في أي بيئة مدرسية ابتدائية: استمرت الجلسة التدريبية خمس ساعات فقط، وشارك المعلمون في تدريب مدته ثلاث ساعات وتلقوا مواد تعليمية جاهزة يمكنهم دمجها مباشرة في خطة الدرس العادية.

استندت الدورات التدريبية إلى استراتيجية MCII ("التناقض العقلي مع نوايا التنفيذ")، والتي كانت بالفعل موضوعًا لدراسات بحثية ممتازة مع البالغين والطلاب الأكبر سنًا. قدم المعلمون الإستراتيجية المجردة بطريقة مرحة باستخدام كتاب مصور ومثال لاعب حواجز. في الخطوة الأولى، تخيل الأطفال الآثار الإيجابية لتحقيق الهدف. وقارنوها بالعقبات التي قد يواجهونها على طول الطريق ("التناقض العقلي"). بعد ذلك، حدد الأطفال سلوكيات محددة لمعالجة العوائق ووضع خطط "متى-ثم" ("نية التنفيذ").

التأثير الإيجابي على المجتمع

يقول المؤلف الرئيسي دانييل شنك، أستاذ الاقتصاد العام والسلوكي في جامعة يوهانس غوتنبرغ ماينز: "ما يميز دراستنا هو تأثيرات المتابعة طويلة المدى التي يمكن أن تحدثها هذه الجلسة التدريبية القصيرة. هذه التأثيرات تفيد الطفل وتنتقل إلى المجتمع ككل بطرق متنوعة على مدار حياة الطفل". "إن حقيقة أن الاستثمارات المبكرة في مثل هذه المهارات الأساسية لا تفيد الطفل وحده فحسب، بل المجتمع أيضًا، يجب أن تحظى باهتمام أكبر في سياسة التعليم."

مصدر:

جامعة زيوريخ

مرجع:

شانك، D.، وآخرون. (2022) تعليم التنظيم الذاتي. طبيعة السلوك البشري. doi.org/10.1038/s41562-022-01449-w.

.