Výuka autoregulace v raném věku má pozitivní vliv na pozdější vzdělávací úspěšnost dětí

Výuka autoregulace v raném věku má pozitivní vliv na pozdější vzdělávací úspěšnost dětí

Studie univerzit v Curychu a Mohuči prokázala, že výuka pozornosti a zvládání impulsů u dětí na základní škole má dlouhodobý pozitivní vliv na jejich pozdější vzdělávací úspěch.

Seberegulace, schopnost zvládat pozornost, emoce a pudy a vytrvale sledovat individuální cíle, není dovednost, kterou si u malých dětí běžně spojujeme. Zavírání škol související s pandemií a zvýšené používání digitálních médií dětmi však nyní ukázaly, jak důležité jsou tyto dovednosti, zejména pro děti.

Studie ukazují, že lidé, kteří jako děti prokázali seberegulaci, mají v průměru vyšší příjem, lepší zdraví a větší životní spokojenost. Ukazují také, že schopnost seberegulace lze specificky trénovat v dětství. Jak lze nácvik autoregulačních dovedností začlenit do každodenního života na základní škole, aniž by to zabralo příliš mnoho vyučovacího času? Je možné dostatečně naučit abstraktní seberegulační strategii mladé studenty? Má výuka takových dovedností potenciál zlepšit úspěšnost vzdělávání v dlouhodobém horizontu?

Seberegulace se zlepšuje i při krátkých trénincích

Mezinárodní tým z katedry ekonomie na univerzitě v Curychu (Švýcarsko) a Johannes Gutenberg University Mainz (Německo) zkoumal tyto otázky. Pomocí randomizované kontrolované studie na základních školách s více než 500 žáky prvního stupně se výzkumnému týmu podařilo prokázat, že i krátký trénink vedl k výraznému a trvalému zlepšení seberegulace. Školení neovlivnilo pouze seberegulační dovednosti; U dětí se výrazně zlepšily čtenářské dovednosti a zlepšilo se zaměření na chyby z nedbalosti jeden rok po tréninku a také výrazně častěji byly přijaty na střední školu tři roky po školení.

Naše studie ukázala, jak lze nácvik této kompetence včas a explicitně začlenit do výuky na základní škole. Zvyšující se autoregulace umožňuje dětem převzít větší odpovědnost za vlastní učení a stanovit si cíle a pracovat na jejich dosažení.“

Ernst Fehr, profesor Ekonomické fakulty Univerzity v Curychu

Podle posledního autora může snadná škálovatelnost programu zlepšit komplexní klíčové dovednosti dětí, které jsou zásadní pro dobré vzdělání a úspěšný pozdější život.

Snadná integrace do běžného jízdního řádu

Vzhledem k obavám vyplývajícím z předchozích praktických zkušeností autoři studie koncipovali tréninky tak, aby byly maximálně hospodárné a časově nenáročné, aby je bylo možné využít v jakémkoli prostředí základní školy: Školení trvalo pouhých pět hodin, učitelé absolvovali tříhodinové školení a dostali hotové výukové materiály, které mohli přímo začlenit do běžného plánu výuky.

Školení byla založena na strategii MCII („Mentální kontrast s implementačními záměry“), která již byla předmětem vynikajících výzkumných studií s dospělými a staršími studenty. Učitelé představili abstraktní strategii hravou formou na obrázkové knížce a na příkladu překážkáře. V prvním kroku si děti představily pozitivní dopady dosažení cíle. Porovnávali je s překážkami, na které mohou na cestě narazit („Mental Contrasting“). Děti pak identifikovaly specifické chování, aby se vypořádaly s překážkami a vytvořily si plány „kdy a pak“ („implementační záměr“).

Pozitivní dopad na společnost

"To, co je na naší studii zvláštní, jsou dlouhodobé následné účinky, které může mít tento krátký trénink. Tyto účinky prospívají dítěti a v průběhu života dítěte se různými způsoby přenášejí do společnosti jako celku," říká hlavní autor Daniel Schunk, profesor veřejné a behaviorální ekonomie na Johannes Gutenberg University Mainz. „Skutečnost, že včasné investice do takových základních dovedností prospívají nejen dítěti samotnému, ale také společnosti, by měla být ve vzdělávací politice věnována větší pozornost.“

Zdroj:

Univerzita v Curychu

Odkaz:

Schunk, D., a kol. (2022) Výuka autoregulace. Příroda lidské chování. doi.org/10.1038/s41562-022-01449-w.

.