Η διδασκαλία της αυτορρύθμισης σε νεαρή ηλικία έχει θετική επίδραση στη μετέπειτα εκπαιδευτική επιτυχία των παιδιών

Η διδασκαλία της αυτορρύθμισης σε νεαρή ηλικία έχει θετική επίδραση στη μετέπειτα εκπαιδευτική επιτυχία των παιδιών

Μια μελέτη από τα Πανεπιστήμια της Ζυρίχης και του Μάιντς έδειξε ότι η διδασκαλία της προσοχής και της διαχείρισης παρορμήσεων στα παιδιά στο δημοτικό σχολείο έχει μακροπρόθεσμη θετική επίδραση στη μετέπειτα εκπαιδευτική τους επιτυχία.

Η αυτορρύθμιση, η ικανότητα διαχείρισης της προσοχής, των συναισθημάτων και των παρορμήσεων και η επίμονη επιδίωξη ατομικών στόχων, δεν είναι μια δεξιότητα που συνήθως συνδέουμε με μικρά παιδιά. Ωστόσο, το κλείσιμο των σχολείων που σχετίζονται με την πανδημία και η αυξημένη χρήση ψηφιακών μέσων από τα παιδιά έχουν πλέον δείξει πόσο σημαντικές είναι αυτές οι δεξιότητες, ειδικά για τα παιδιά.

Μελέτες δείχνουν ότι τα άτομα που έδειξαν αυτορρύθμιση ως παιδιά έχουν, κατά μέσο όρο, υψηλότερο εισόδημα, καλύτερη υγεία και μεγαλύτερη ικανοποίηση από τη ζωή. Δείχνουν επίσης ότι η ικανότητα αυτορρύθμισης μπορεί να εκπαιδευτεί ειδικά στην παιδική ηλικία. Πώς μπορεί η εκπαίδευση των δεξιοτήτων αυτορρύθμισης να ενσωματωθεί στην καθημερινή ζωή του δημοτικού σχολείου χωρίς να απαιτείται υπερβολικός χρόνος διδασκαλίας; Είναι δυνατόν να διδαχθεί επαρκώς μια αφηρημένη στρατηγική αυτορρύθμισης στους μικρούς μαθητές; Η διδασκαλία τέτοιων δεξιοτήτων έχει τη δυνατότητα να βελτιώσει την εκπαιδευτική επιτυχία μακροπρόθεσμα;

Η αυτορρύθμιση βελτιώνεται ακόμα και με σύντομες προπονήσεις

Μια διεθνής ομάδα από το Τμήμα Οικονομικών Επιστημών του Πανεπιστημίου της Ζυρίχης (Ελβετία) και του Πανεπιστημίου Johannes Gutenberg Mainz (Γερμανία) διερεύνησε αυτά τα ερωτήματα. Χρησιμοποιώντας μια τυχαιοποιημένη ελεγχόμενη μελέτη σε δημοτικά σχολεία με περισσότερους από 500 μαθητές της πρώτης τάξης, η ερευνητική ομάδα μπόρεσε να δείξει ότι ακόμη και μια σύντομη προπόνηση οδήγησε σε σημαντική και διαρκή βελτίωση της αυτορρύθμισης. Η εκπαίδευση δεν επηρέασε μόνο τις δεξιότητες αυτορρύθμισης. Τα παιδιά είχαν σημαντικά βελτιωμένες δεξιότητες ανάγνωσης και βελτιωμένη εστίαση σε απρόσεκτα λάθη ένα χρόνο μετά την προπόνηση και ήταν επίσης σημαντικά πιο πιθανό να γίνουν δεκτοί στο γυμνάσιο τρία χρόνια μετά την προπόνηση.

Η μελέτη μας έδειξε πώς η εκπαίδευση αυτής της ικανότητας μπορεί να ενσωματωθεί νωρίς και ρητά στα μαθήματα του δημοτικού σχολείου. Η αυξανόμενη αυτορρύθμιση επιτρέπει στα παιδιά να αναλάβουν μεγαλύτερη ευθύνη για τη μάθησή τους και να θέτουν και να εργάζονται για την επίτευξη στόχων για τον εαυτό τους».

Ernst Fehr, Καθηγητής, Οικονομική Σχολή, Πανεπιστήμιο της Ζυρίχης

Σύμφωνα με τον τελευταίο συγγραφέα, η εύκολη επεκτασιμότητα του προγράμματος μπορεί να βελτιώσει τις ολοκληρωμένες βασικές δεξιότητες των παιδιών, οι οποίες είναι θεμελιώδεις για το καλό εκπαιδευτικό επίτευγμα και μια επιτυχημένη μετέπειτα ζωή.

Εύκολη ενσωμάτωση στο κανονικό χρονοδιάγραμμα

Λόγω ανησυχιών που προέκυψαν από προηγούμενη πρακτική εμπειρία, οι συγγραφείς της μελέτης σχεδίασαν τις εκπαιδευτικές συνεδρίες ώστε να είναι εξαιρετικά αποδοτικές και οικονομικές, ώστε να μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε οποιοδήποτε περιβάλλον του δημοτικού σχολείου: Η εκπαιδευτική συνεδρία διήρκεσε μόνο πέντε ώρες και οι δάσκαλοι συμμετείχαν σε τρίωρη εκπαίδευση και έλαβαν έτοιμο διδακτικό υλικό που μπορούσαν να ενσωματώσουν απευθείας στο κανονικό πρόγραμμα μαθήματος.

Οι εκπαιδευτικές συνεδρίες βασίστηκαν στη στρατηγική MCII (“Mental Contrasting with Implementation Intentions”), η οποία έχει ήδη αποτελέσει αντικείμενο εξαιρετικών ερευνητικών μελετών με ενήλικες και μεγαλύτερους μαθητές. Οι δάσκαλοι παρουσίασαν την αφηρημένη στρατηγική με παιχνιδιάρικο τρόπο χρησιμοποιώντας ένα εικονογραφημένο βιβλίο και το παράδειγμα ενός εμποδιστή. Σε ένα πρώτο βήμα, τα παιδιά φαντάστηκαν τα θετικά αποτελέσματα της επίτευξης ενός στόχου. Τους συνέκριναν με τα εμπόδια που μπορεί να συναντήσουν στην πορεία («Ψυχική αντίθεση»). Στη συνέχεια τα παιδιά εντόπισαν συγκεκριμένες συμπεριφορές για να αντιμετωπίσουν τα εμπόδια και να αναπτύξουν σχέδια «πότε-τότε» («πρόθεση υλοποίησης»).

Θετική επίδραση στην κοινωνία

"Το ιδιαίτερο της μελέτης μας είναι τα μακροπρόθεσμα αποτελέσματα παρακολούθησης που μπορεί να έχει αυτή η σύντομη προπόνηση. Αυτά τα αποτελέσματα ωφελούν το παιδί και μεταφέρονται στο κοινωνικό σύνολο με διάφορους τρόπους κατά τη διάρκεια της ζωής του", λέει ο επικεφαλής συγγραφέας Daniel Schunk, Καθηγητής Δημόσιας και Συμπεριφορικής Οικονομικής στο Πανεπιστήμιο Johannes Gutenberg στο Mainz. «Το γεγονός ότι οι πρώιμες επενδύσεις σε τέτοιες βασικές δεξιότητες όχι μόνο ωφελούν μόνο το παιδί, αλλά και την κοινωνία, θα πρέπει να ληφθεί περισσότερο υπόψη στην εκπαιδευτική πολιτική».

Πηγή:

Πανεπιστήμιο της Ζυρίχης

Αναφορά:

Schunk, D., et al. (2022) Διδασκαλία της αυτορρύθμισης. Φύση ανθρώπινη συμπεριφορά. doi.org/10.1038/s41562-022-01449-w.

.