Varases eas eneseregulatsiooni õpetamine avaldab positiivset mõju laste hilisemale õppeedukusele

Varases eas eneseregulatsiooni õpetamine avaldab positiivset mõju laste hilisemale õppeedukusele

Zürichi ja Mainzi ülikoolide uuring on näidanud, et tähelepanu ja impulsside juhtimise õpetamine lastele algkoolis avaldab pikaajalist positiivset mõju nende hilisemale haridusedule.

Eneseregulatsioon, võime juhtida tähelepanu, emotsioone ja impulsse ning püüda järjekindlalt individuaalseid eesmärke, ei ole oskus, mida me tavaliselt väikeste lastega seostame. Pandeemiaga seotud koolide sulgemine ja laste suurenenud digitaalse meedia kasutamine on aga nüüd näidanud, kui olulised need oskused on, eriti laste jaoks.

Uuringud näitavad, et inimestel, kes näitasid lapsepõlves eneseregulatsiooni, on keskmiselt kõrgem sissetulek, parem tervis ja suurem eluga rahulolu. Samuti näitavad need, et eneseregulatsiooni võimet saab lapsepõlves spetsiaalselt treenida. Kuidas saab eneseregulatsioonioskuste koolitust integreerida igapäevasesse põhikooliellu, ilma et see võtaks liiga palju õpetamisaega? Kas abstraktset eneseregulatsioonistrateegiat on võimalik noortele õpilastele adekvaatselt õpetada? Kas selliste oskuste õpetamine võib pikemas perspektiivis haridusedu parandada?

Eneseregulatsioon paraneb isegi lühikeste treeningute korral

Neid küsimusi uuris rahvusvaheline meeskond Zürichi ülikooli (Šveits) majandusosakonnast ja Mainzi Johannes Gutenbergi ülikoolist (Saksamaa). Kasutades randomiseeritud kontrollitud uuringut enam kui 500 esimese klassi õpilasega algkoolides, suutis uurimisrühm näidata, et isegi lühike treening viis eneseregulatsiooni olulise ja püsiva paranemiseni. Koolitus ei mõjutanud mitte ainult eneseregulatsiooni oskusi; Laste lugemisoskus ja keskendumine hooletusvigadele olid aasta pärast koolitust oluliselt paranenud ning kolm aastat pärast koolitust pääsesid nad ka oluliselt suurema tõenäosusega keskkooli.

Meie uuring on näidanud, kuidas selle pädevuse koolitust saab varakult ja selgesõnaliselt algkoolitundidesse põimida. Suurenev eneseregulatsioon võimaldab lastel võtta rohkem vastutust oma õppimise eest ning seada endale eesmärke ja töötada nende nimel.

Ernst Fehr, Zürichi ülikooli majandusteaduskonna professor

Viimase autori sõnul võib programmi lihtne skaleeritavus parandada laste kõikehõlmavaid võtmeoskusi, mis on hea haridustaseme ja eduka hilisema elu jaoks üliolulised.

Lihtne integreerida tavapärastesse sõiduplaanidesse

Varasemast praktilisest kogemusest tulenevate murede tõttu kujundasid uuringu autorid koolitused äärmiselt kuluefektiivseteks ja ajasäästlikeks, et neid saaks kasutada igas põhikoolis: koolitus kestis vaid viis tundi ning õpetajad võtsid osa kolmetunnisest koolitusest ja said valmis õppematerjalid, mida said otse tavalisse tunniplaani integreerida.

Koolitused põhinesid MCII strateegial (“Mental Contrasting with Implementation Intentions”), mille kohta on juba tehtud suurepäraseid uuringuid täiskasvanute ja vanemate õpilastega. Abstraktset strateegiat esitasid õpetajad mänguliselt pildiraamatu ja tõkkejooksja näitel. Esimese sammuna kujutasid lapsed ette eesmärgi saavutamise positiivset mõju. Nad võrdlesid neid takistustega, mida nad teel võivad kohata ("Vaimne kontrastsus"). Seejärel määrasid lapsed kindlaks konkreetsed käitumisviisid takistuste kõrvaldamiseks ja “millal-siis” plaanide väljatöötamiseks (“rakenduskavatsus”).

Positiivne mõju ühiskonnale

"Meie uuringu puhul on eriline pikaajaline järelmõju, mis sellel lühikesel koolitusel võib olla. Need mõjud toovad lapsele kasu ja kanduvad lapse elu jooksul mitmel viisil üle kogu ühiskonda," ütleb juhtivautor Daniel Schunk, Mainzi Johannes Gutenbergi ülikooli avaliku ja käitumisökonoomika professor. "Hariduspoliitikas tuleks rohkem tähelepanu pöörata tõsiasjale, et varajased investeeringud sellistesse põhioskustesse ei too kasu ainult lapsele, vaid ka ühiskonnale."

Allikas:

Zürichi ülikool

Viide:

Schunk, D., et al. (2022) Eneseregulatsiooni õpetamine. Looduslik inimese käitumine. doi.org/10.1038/s41562-022-01449-w.

.