Insegnare l'autoregolamentazione in tenera età ha un effetto positivo sul successivo successo educativo dei bambini

Insegnare l'autoregolamentazione in tenera età ha un effetto positivo sul successivo successo educativo dei bambini

Uno studio delle Università di Zurigo e Magonza ha dimostrato che l’insegnamento dell’attenzione e della gestione degli impulsi ai bambini della scuola primaria ha un effetto positivo a lungo termine sul loro successivo successo scolastico.

L’autoregolazione, la capacità di gestire l’attenzione, le emozioni e gli impulsi e di perseguire con tenacia gli obiettivi individuali, non è un’abilità che normalmente associamo ai bambini piccoli. Tuttavia, la chiusura delle scuole legata alla pandemia e il crescente utilizzo dei media digitali da parte dei bambini hanno ora dimostrato quanto siano importanti queste competenze, soprattutto per i bambini.

Gli studi dimostrano che le persone che hanno dimostrato autoregolamentazione da bambini hanno, in media, un reddito più alto, una salute migliore e una maggiore soddisfazione di vita. Mostrano anche che la capacità di autoregolarsi può essere allenata in modo mirato già durante l’infanzia. Come integrare la formazione delle competenze di autoregolamentazione nella vita quotidiana della scuola primaria senza occupare troppo tempo didattico? È possibile insegnare adeguatamente una strategia astratta di autoregolamentazione ai giovani studenti? L’insegnamento di tali competenze ha il potenziale per migliorare il successo formativo a lungo termine?

L’autoregolazione migliora anche con allenamenti brevi

Un team internazionale del Dipartimento di economia dell’Università di Zurigo (Svizzera) e dell’Università Johannes Gutenberg di Magonza (Germania) ha studiato queste domande. Utilizzando uno studio randomizzato e controllato nelle scuole primarie con più di 500 alunni di prima elementare, il gruppo di ricerca è stato in grado di dimostrare che anche una breve sessione di formazione ha portato ad un miglioramento significativo e duraturo dell'autoregolamentazione. La formazione non ha influito solo sulle capacità di autoregolamentazione; I bambini avevano significativamente migliorato le capacità di lettura e una migliore attenzione agli errori di disattenzione un anno dopo la formazione e avevano anche molte più probabilità di essere ammessi alla scuola superiore tre anni dopo la formazione.

Il nostro studio ha dimostrato come la formazione di questa competenza possa essere incorporata precocemente ed esplicitamente nelle lezioni della scuola primaria. Una maggiore autoregolamentazione consente ai bambini di assumersi maggiori responsabilità per il proprio apprendimento e di fissare e lavorare per raggiungere obiettivi personali”.

Ernst Fehr, professore, Facoltà di economia, Università di Zurigo

Secondo l'ultimo autore, la facile scalabilità del programma può migliorare le competenze chiave globali dei bambini, che sono fondamentali per un buon rendimento scolastico e una vita futura di successo.

Facile integrazione nell'orario regolare

Tenendo conto delle preoccupazioni derivanti dalle precedenti esperienze pratiche, gli autori dello studio hanno progettato le sessioni di formazione in modo che fossero estremamente economiche e facessero risparmiare tempo, in modo che potessero essere utilizzate in qualsiasi contesto di scuola elementare: la sessione di formazione è durata solo cinque ore e gli insegnanti hanno preso parte a una formazione di tre ore e hanno ricevuto materiale didattico già pronto che potevano integrare direttamente nel normale programma delle lezioni.

Le sessioni di formazione si basavano sulla strategia MCII (“Mental Contrasting with Implementation Intentions”), che è già stata oggetto di eccellenti studi di ricerca con adulti e studenti più grandi. Gli insegnanti hanno presentato la strategia astratta in modo giocoso utilizzando un libro illustrato e l'esempio di un ostacolo. In una prima fase i bambini hanno immaginato gli effetti positivi del raggiungimento di un obiettivo. Li hanno confrontati con gli ostacoli che avrebbero potuto incontrare lungo il percorso (“Contrasto Mentale”). I bambini hanno poi identificato comportamenti specifici per affrontare gli ostacoli e sviluppare piani “quando-allora” (“intenzione di implementazione”).

Impatto positivo sulla società

"La particolarità del nostro studio sono gli effetti a lungo termine che questa breve sessione di formazione può avere. Questi effetti vanno a beneficio del bambino e vengono trasferiti alla società nel suo complesso in vari modi nel corso della vita del bambino", afferma l'autore principale Daniel Schunk, professore di economia pubblica e comportamentale all'Università Johannes Gutenberg di Magonza. “Il fatto che gli investimenti precoci in tali competenze di base non avvantaggiano solo il bambino, ma anche la società, dovrebbe essere tenuto maggiormente in considerazione nella politica educativa”.

Fonte:

Università di Zurigo

Riferimento:

Schunk, D., et al. (2022) Insegnare l'autoregolamentazione. Natura comportamento umano. doi.org/10.1038/s41562-022-01449-w.

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