Pašregulācijas mācīšana agrīnā vecumā pozitīvi ietekmē bērnu vēlākos izglītības panākumus

Pašregulācijas mācīšana agrīnā vecumā pozitīvi ietekmē bērnu vēlākos izglītības panākumus

Cīrihes un Maincas universitāšu pētījums liecina, ka uzmanības un impulsu vadības mācīšana bērniem pamatskolā ilgtermiņā pozitīvi ietekmē viņu vēlākos izglītības panākumus.

Pašregulācija, spēja pārvaldīt uzmanību, emocijas un impulsus un neatlaidīgi tiekties pēc individuālajiem mērķiem, nav prasme, ko mēs parasti saistām ar maziem bērniem. Tomēr ar pandēmiju saistītā skolu slēgšana un arvien vairāk bērnu digitālo mediju izmantošana tagad ir parādījusi, cik svarīgas ir šīs prasmes, īpaši bērniem.

Pētījumi liecina, ka cilvēkiem, kuri bērnībā demonstrēja pašregulāciju, ir vidēji lielāki ienākumi, labāka veselība un lielāka apmierinātība ar dzīvi. Tie arī parāda, ka spēju pašregulēties var īpaši apmācīt bērnībā. Kā pašregulācijas prasmju apmācību var integrēt ikdienas sākumskolas dzīvē, neaizņemot pārāk daudz mācību laika? Vai ir iespējams adekvāti mācīt abstraktu pašregulācijas stratēģiju jauniem studentiem? Vai šādu prasmju mācīšana ilgtermiņā var uzlabot izglītības panākumus?

Pašregulācija uzlabojas pat ar īsiem treniņiem

Starptautiska komanda no Cīrihes Universitātes (Šveice) Ekonomikas katedras un Maincas Johannesa Gūtenberga universitātes (Vācija) pētīja šos jautājumus. Izmantojot randomizētu kontrolētu pētījumu sākumskolās ar vairāk nekā 500 pirmklasniekiem, pētnieku komanda spēja parādīt, ka pat īsa apmācības sesija radīja ievērojamu un ilgstošu pašregulācijas uzlabošanos. Apmācība ne tikai ietekmēja pašregulācijas prasmes; Bērniem bija ievērojami uzlabojušās lasīšanas prasmes un labāka koncentrēšanās uz neuzmanības kļūdām gadu pēc apmācības, kā arī ievērojami lielāka iespēja tikt uzņemti vidusskolā trīs gadus pēc apmācības.

Mūsu pētījums ir parādījis, kā šīs kompetences apmācību var agri un skaidri iekļaut sākumskolas stundās. Pieaugošā pašregulācija ļauj bērniem uzņemties lielāku atbildību par savu mācīšanos un izvirzīt sev mērķus un strādāt to sasniegšanai.

Ernsts Fērs, Cīrihes Universitātes Ekonomikas fakultātes profesors

Pēc pēdējā autora domām, programmas vieglā mērogojamība var uzlabot bērnu visaptverošās pamatprasmes, kas ir būtiskas labiem izglītības sasniegumiem un veiksmīgai turpmākai dzīvei.

Vienkārša integrācija parastajā grafikā

Ņemot vērā iepriekšējās praktiskās pieredzes radītās bažas, pētījuma autori apmācību sesijas veidoja īpaši ekonomiskas un laiku taupošas, lai tās varētu izmantot jebkurā pamatskolas vidē: Apmācība ilga tikai piecas stundas, un skolotāji piedalījās trīs stundu apmācībā un saņēma gatavus mācību materiālus, kurus varēja tieši integrēt regulārajā stundu plānā.

Apmācību sesijas balstījās uz MCII stratēģiju (“Mental Contrasting with Implementation Intentions”), kas jau ir bijusi izcilu pētījumu priekšmets ar pieaugušajiem un vecākiem skolēniem. Skolotāji ar bilžu grāmatu un barjerskrējēja piemēru rotaļīgā veidā iepazīstināja ar abstrakto stratēģiju. Pirmajā solī bērni iztēlojās mērķa sasniegšanas pozitīvo ietekmi. Viņi tos salīdzināja ar šķēršļiem, ar kuriem viņi varētu saskarties ceļā (“Garīgā kontrastēšana”). Pēc tam bērni identificēja konkrētus uzvedības veidus, lai novērstu šķēršļus un izstrādātu plānus “kad un tad” (“īstenošanas nodoms”).

Pozitīva ietekme uz sabiedrību

"Mūsu pētījumā īpašais ir ilgtermiņa novērošanas efekts, ko var radīt šī īsa apmācība. Šīs sekas sniedz labumu bērnam un tiek pārnestas uz sabiedrību kopumā bērna dzīves laikā," saka vadošais autors Daniels Šunks, Maincas Johannesa Gūtenberga universitātes sabiedriskās un uzvedības ekonomikas profesors. "Izglītības politikā lielāka uzmanība jāpievērš faktam, ka agrīnas investīcijas šādās pamatprasmēs sniedz labumu ne tikai bērnam, bet arī sabiedrībai."

Avots:

Cīrihes Universitāte

Atsauce:

Schunk, D., et al. (2022) Pašregulācijas mācīšana. Daba cilvēka uzvedība. doi.org/10.1038/s41562-022-01449-w.

.