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Ensinar a autorregulação desde cedo tem um efeito positivo no sucesso educativo posterior das crianças
Um estudo realizado pelas Universidades de Zurique e Mainz demonstrou que ensinar atenção e gestão de impulsos às crianças na escola primária tem um efeito positivo a longo prazo no seu sucesso educativo posterior. A autorregulação, a capacidade de gerir a atenção, as emoções e os impulsos e de perseguir persistentemente objetivos individuais, não é uma habilidade que normalmente associamos às crianças pequenas. No entanto, o encerramento das escolas relacionado com a pandemia e a utilização crescente dos meios de comunicação digitais pelas crianças demonstraram agora a importância destas competências, especialmente para as crianças. Estudos mostram que pessoas que demonstraram autorregulação quando crianças têm, em média, renda mais alta, melhor saúde e maior satisfação com a vida...
Ensinar a autorregulação desde cedo tem um efeito positivo no sucesso educativo posterior das crianças
Um estudo realizado pelas Universidades de Zurique e Mainz demonstrou que ensinar atenção e gestão de impulsos às crianças na escola primária tem um efeito positivo a longo prazo no seu sucesso educativo posterior.
A autorregulação, a capacidade de gerir a atenção, as emoções e os impulsos e de perseguir persistentemente objetivos individuais, não é uma habilidade que normalmente associamos às crianças pequenas. No entanto, o encerramento das escolas relacionado com a pandemia e a utilização crescente dos meios de comunicação digitais pelas crianças demonstraram agora a importância destas competências, especialmente para as crianças.
Estudos mostram que as pessoas que demonstraram autorregulação quando crianças têm, em média, rendimentos mais elevados, melhor saúde e maior satisfação com a vida. Eles também mostram que a capacidade de autorregulação pode ser treinada especificamente na infância. Como é que o treino de competências de autorregulação pode ser integrado na vida quotidiana da escola primária sem ocupar demasiado tempo de ensino? É possível ensinar adequadamente uma estratégia abstrata de autorregulação a jovens estudantes? Será que o ensino de tais competências tem potencial para melhorar o sucesso educativo a longo prazo?
A autorregulação melhora mesmo com sessões de treinamento curtas
Uma equipa internacional do Departamento de Economia da Universidade de Zurique (Suíça) e da Universidade Johannes Gutenberg de Mainz (Alemanha) investigou estas questões. Utilizando um estudo randomizado controlado em escolas primárias com mais de 500 alunos do primeiro ano, a equipa de investigação conseguiu demonstrar que mesmo uma curta sessão de formação levou a uma melhoria significativa e duradoura na auto-regulação. A formação não teve apenas impacto nas competências de autorregulação; As crianças melhoraram significativamente as competências de leitura e melhoraram a concentração em erros por descuido um ano após a formação e também tinham uma probabilidade significativamente maior de serem admitidas no ensino secundário três anos após a formação.
O nosso estudo mostrou como o treino desta competência pode ser incorporado precoce e explicitamente nas aulas do ensino primário. O aumento da auto-regulação permite que as crianças assumam mais responsabilidade pela sua própria aprendizagem e estabeleçam e trabalhem para atingirem objectivos para si próprias.”
Ernst Fehr, Professor, Faculdade de Economia, Universidade de Zurique
De acordo com o último autor, a fácil escalabilidade do programa pode melhorar as competências-chave abrangentes das crianças, que são fundamentais para um bom desempenho escolar e uma vida adulta bem-sucedida.
Fácil integração no horário regular
Devido a preocupações decorrentes de experiências práticas anteriores, os autores do estudo conceberam as sessões de formação para serem extremamente económicas e poupadoras de tempo, para que pudessem ser utilizadas em qualquer ambiente do ensino básico: A sessão de formação durou apenas cinco horas e os professores participaram numa formação de três horas e receberam materiais didáticos prontos que poderiam integrar diretamente no plano de aula regular.
As sessões de formação basearam-se na estratégia MCII (“Contraste Mental com Intenções de Implementação”), que já foi objecto de excelentes estudos de investigação com adultos e estudantes mais velhos. Os professores apresentaram a estratégia abstrata de forma lúdica utilizando um livro ilustrado e o exemplo de um obstáculo. Numa primeira etapa, as crianças imaginaram os efeitos positivos do alcance de um objetivo. Eles os compararam com os obstáculos que poderiam encontrar ao longo do caminho (“Contraste Mental”). As crianças identificaram então comportamentos específicos para enfrentar os obstáculos e desenvolver planos “quando-então” (“intenção de implementação”).
Impacto positivo na sociedade
"O que há de especial no nosso estudo são os efeitos de acompanhamento a longo prazo que esta curta sessão de treinamento pode ter. Esses efeitos beneficiam a criança e são transferidos para a sociedade como um todo de várias maneiras ao longo da vida da criança, "diz o autor principal Daniel Schunk, professor de Economia Pública e Comportamental na Universidade Johannes Gutenberg em Mainz. “O facto de os investimentos precoces nessas competências básicas não beneficiarem apenas a criança, mas também a sociedade, deveria ser alvo de maior consideração na política educacional.”
Fonte:
Referência:
Schunk, D., et al. (2022) Ensino de autorregulação. Comportamento humano da natureza. doi.org/10.1038/s41562-022-01449-w.
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