Το πρώιμο μειονέκτημα μπορεί να συνδέεται στενότερα με τη γνωστική και συναισθηματική λειτουργία στην εφηβεία

Το πρώιμο μειονέκτημα μπορεί να συνδέεται στενότερα με τη γνωστική και συναισθηματική λειτουργία στην εφηβεία

Είναι γνωστό ότι οι εμπειρίες πρώιμων αντιξοοτήτων λόγω φτώχειας, κακοποίησης και παραμέλησης επηρεάζουν τη γνωστική και συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών. Πρόσφατη έρευνα στην ψυχολογία επεκτείνει την προηγούμενη εργασία προτείνοντας ότι οι εμπειρίες στέρησης και απειλής μπορεί να επηρεάσουν διαφορετικά την ψυχολογική ανάπτυξη των παιδιών. Δηλαδή, οι πρώιμες εμπειρίες στέρησης όπως η γονική παραμέληση και οι οικονομικές δυσκολίες φαίνεται να συνδέονται στενότερα με τη γνωστική και συναισθηματική λειτουργία στην εφηβεία παρά με τις πρώιμες εμπειρίες απειλής όπως η κακοποίηση.

Μια ποικιλία μεταγενέστερων δυσκολιών σχετίζονταν στενά με πρώιμες εμπειρίες στέρησης, όπως η παραμέληση ή το μεγάλωμα σε ένα φτωχό περιβάλλον. Αυτό περιλαμβάνει αποτελέσματα που δείχνουν κλασικά μια συγκεκριμένη σχέση με τη στέρηση, όπως: Β. χαμηλότερες επιδόσεις σε τεστ νοημοσύνης, καθώς και άλλα αποτελέσματα όπως κακή διαχείριση των συναισθημάτων σας ή συγκρούσεις με άλλους».

Sofia Carozza, ερευνήτρια

Η Sofia Carozza διεξήγαγε αυτήν την έρευνα με την Joni Holmes και τον Duncan E. Astle (Πανεπιστήμιο του Cambridge).

Οι ερευνητές ανέλυσαν τα υπάρχοντα δεδομένα από μια διαχρονική μελέτη 14.062 ατόμων που γεννήθηκαν στο Ηνωμένο Βασίλειο μεταξύ Απριλίου 1991 και Δεκεμβρίου 1992. Συγκεκριμένα, εξέτασαν πώς οι αντιξοότητες κάθε παιδιού στα πρώτα 7 χρόνια της ζωής τους - όπως αναφέρουν οι μητέρες τους -. επηρέασε τη γνωστική και συναισθηματική τους ανάπτυξη στην εφηβεία.

Κατά τα πρώτα 7 χρόνια, οι μητέρες ανέφεραν την έκθεση του παιδιού τους σε απειλές όπως σεξουαλική κακοποίηση, σωματική κακοποίηση, σωματική και συναισθηματική ενδοοικογενειακή βία και γονική σωματική και ψυχική σκληρότητα, καθώς και στερήσεις όπως αλλαγή φροντιστή, χωρισμός γονέων, γονική παραμέληση και οικονομικές δυσκολίες.

Όταν αυτά τα παιδιά έγιναν 15, οι ερευνητές αξιολόγησαν τις γνωστικές τους ικανότητες χρησιμοποιώντας το λεξιλόγιο και τις συλλογιστικές ενότητες της Συντομευμένης Κλίμακας Νοημοσύνης Wechsler και μια εργασία με σήμα στοπ. Αυτή η εργασία δοκιμάζει τον ανασταλτικό έλεγχο δίνοντας οδηγίες στους συμμετέχοντες να πατήσουν ένα από τα δύο κουμπιά όταν ένα οπτικό ερέθισμα (μια εικόνα του γράμματος "X" ή "O") εμφανίζεται στην οθόνη, εκτός εάν το ερέθισμα ακολουθείται από έναν ήχο, οπότε θα πρέπει να αναστέλλουν την απόκρισή τους και να μην κάνουν τίποτα.

Όταν τα παιδιά ήταν 16 ετών, οι μητέρες ανέφεραν τη συναισθηματική ανάπτυξη του παιδιού τους χρησιμοποιώντας το Ερωτηματολόγιο Δυνάμεις και Δυσκολίες. Αυτό περιλαμβάνει ερωτήσεις σχετικά με την εσωτερίκευση προβλημάτων, όπως: Β. συναισθηματικά προβλήματα και προβλήματα στις σχέσεις με τους συνομηλίκους, και προβλήματα εξωτερικοποίησης, όπως π.χ. Β. Προβλήματα με κακή συμπεριφορά και υπερκινητικότητα/απροσεξία που μπορεί να έχει βιώσει το παιδί τους τελευταίους 6 μήνες.

Στην ηλικία των 17, τα παιδιά ολοκλήρωσαν επίσης μια εργασία N-Back, η οποία μετρά τη μνήμη εργασίας αναθέτοντας στους συμμετέχοντες να αναγνωρίσουν πότε ένας αριθμός στην οθόνη ταιριάζει με τον αριθμό που εμφανίστηκε με έναν ορισμένο αριθμό βημάτων πίσω κατά τη διάρκεια της εργασίας.

Χρησιμοποιώντας ανάλυση δικτύου, ο Carozza και οι συνεργάτες του διαπίστωσαν ότι οι έφηβοι που είχαν περισσότερες εμπειρίες στέρησης τα πρώτα 7 χρόνια της ζωής τους είχαν χειρότερα αποτελέσματα όσον αφορά τη νοημοσύνη και τη γνωστική αναστολή. Η στέρηση συνδέθηκε επίσης στενότερα με τα προβλήματα εσωτερίκευσης και εξωτερίκευσης των παιδιών παρά με τις εμπειρίες απειλής.

Οι προηγούμενες έρευνες σχετικά με το εάν η απειλή και η στέρηση είναι μοναδικά προγνωστικά για ξεχωριστά αναπτυξιακά αποτελέσματα στα παιδιά είναι διχασμένη, έγραψαν οι Carozza και οι συνεργάτες τους, αλλά τα νέα ευρήματά τους υποδηλώνουν ότι η εστίαση στη στέρηση θα μπορούσε να δώσει στους ερευνητές μια σαφέστερη εικόνα για το πώς μπορούν να προκύψουν γνωστικά και συναισθηματικά ελλείμματα καθώς μεγαλώνουμε.

«Επειδή η στέρηση περιλαμβάνει όχι μόνο έλλειψη υλικών πόρων αλλά και ανεπαρκή ψυχοκοινωνική φροντίδα, αυτή η διάσταση μπορεί να συλλάβει ένα ευρύτερο φάσμα σημαντικών χαρακτηριστικών του περιβάλλοντος ενός παιδιού», εξήγησαν οι ερευνητές.

Το ποιες ακριβώς στερήσεις έχουν τον μεγαλύτερο αντίκτυπο στην ανάπτυξη μπορεί επίσης να διαφέρει ανάλογα με την ηλικία του παιδιού. Σε αυτή τη μελέτη, ο Carozza και οι συνεργάτες του διαπίστωσαν ότι οποιαδήποτε μορφή στέρησης που βιώθηκε στη βρεφική ηλικία επηρέασε σημαντικά τη γνωστική και συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών, αλλά ο χωρισμός των γονέων έγινε λιγότερο σημαντικός στην πρώιμη παιδική ηλικία (ηλικίες 1,5 έως 5) και στα μέσα της παιδικής ηλικίας (ηλικίες 5 έως 7), ο μόνος σημαντικός παράγοντας που φαίνεται να είναι η οικονομική κατάσταση της οικογένειας.

«Επειδή υπάρχουν διαφορετικές ευαίσθητες περίοδοι στην παιδική ηλικία για την ανάπτυξη νευρικών χαρακτηριστικών και χαρακτηριστικών συμπεριφοράς, η στένωση του συμπλέγματος στέρησης μπορεί να αντανακλά τον δυσανάλογο αντίκτυπο ορισμένων μορφών αντιξοότητας σε πρώιμα αναπτυξιακά στάδια», γράφουν οι ερευνητές.

Αν και αυτά τα αποτελέσματα υποδηλώνουν ότι η στέρηση έχει ισχυρότερη σχέση με τη συναισθηματική και γνωστική ανάπτυξη των παιδιών από τις εμπειρίες απειλής, αυτό δεν σημαίνει ότι η απειλή δεν συμβάλλει σε ορισμένα από αυτά τα αποτελέσματα, τόνισε ο Carozza σε μια συνέντευξη.

«Μάλλον, σημαίνει ότι είναι σκόπιμο να εξετάσουμε ολόκληρο το τοπίο των εμπειριών που έχουν οι άνθρωποι στην παιδική ηλικία, αν θέλουμε να καταλάβουμε πώς οι πρώτες ζωές τους θα μπορούσαν να διαμορφώσουν την τρέχουσα άνθησή τους», είπε.

Μελλοντική εργασία θα μπορούσε να επεκτείνει αυτά τα ευρήματα εξετάζοντας πώς τα δίκτυα του εγκεφάλου των παιδιών μπορεί να αναπτυχθούν διαφορετικά ως απάντηση στις πρώιμες αντιξοότητες, είπε η Carozza. Οι ερευνητές μπορούν επίσης να εξετάσουν τον βαθμό στον οποίο οι εμπειρίες αντιξοότητας αλλάζουν τη νευροβιολογία των παιδιών, πώς οι νευρικές και ψυχολογικές προσαρμογές που αναπτύσσουν τα παιδιά ως απάντηση στις αντιξοότητες μπορούν να τα βοηθήσουν να ξεπεράσουν μελλοντικές συγκρούσεις και πώς αυτά τα ευρήματα μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τη βελτίωση της ψυχικής υγείας των ανθρώπων ευρύτερα.

Πηγή:

Εταιρεία Ψυχολογίας

Παραπομπές:

Boyd A, Golding J, Macleod J, Lawlor DA, Fraser A, Henderson J, Molloy L, Ness A, Ring S and Davey Smith G (2013). Προφίλ κοόρτης: Τα "Παιδιά της δεκαετίας του '90" - ο απόγονος δείκτης της Avon Longitudinal Study of Parents and Children. International Journal of Epidemiology, 42(1), 111–127. https://doi.org/10.1093/ije/dys064

Carozza, S., Holmes, J., & Astle, DE (2022). Δοκιμή στέρησης και απειλής: Μια προκαταχωρισμένη ανάλυση δικτύου των διαστάσεων της πρώιμης αντιξοότητας. Psychological Science, 33 (10), 1753-1766. https://doi.org/10.1177/09567976221101045

Fraser A, Macdonald-Wallis C, Tilling K, Boyd A, Golding J, Davey Smith G, Henderson J, Macleod J, Molloy L, Ness A, Ring S, Nelson SM, & Lawlor DA (2013). Προφίλ κοόρτης: The Avon Longitudinal Study of Parents and Children: ALSPAC Mothers Cohort. International Journal of Epidemiology, 42(1), 97–110. https://doi.org/10.1093/ije/dys066

.