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La desventaja temprana puede estar más estrechamente relacionada con el funcionamiento cognitivo y emocional en la adolescencia
Se sabe que las experiencias de adversidad temprana debido a la pobreza, el abuso y la negligencia afectan el desarrollo cognitivo y emocional de los niños. Investigaciones recientes en psicología amplían trabajos anteriores al sugerir que las experiencias de privación y amenaza pueden influir de manera diferente en el desarrollo psicológico de los niños. Es decir, las experiencias tempranas de privación, como la negligencia de los padres y las dificultades financieras, parecen estar más estrechamente relacionadas con el funcionamiento cognitivo y emocional en la adolescencia que las experiencias tempranas de amenaza, como el abuso. Una variedad de dificultades posteriores estuvieron estrechamente relacionadas con experiencias tempranas de privación, como el abandono o el crecimiento en un ambiente pobre. Estos incluyen tanto…
La desventaja temprana puede estar más estrechamente relacionada con el funcionamiento cognitivo y emocional en la adolescencia
Se sabe que las experiencias de adversidad temprana debido a la pobreza, el abuso y la negligencia afectan el desarrollo cognitivo y emocional de los niños. Investigaciones recientes en psicología amplían trabajos anteriores al sugerir que las experiencias de privación y amenaza pueden influir de manera diferente en el desarrollo psicológico de los niños. Es decir, las experiencias tempranas de privación, como la negligencia de los padres y las dificultades financieras, parecen estar más estrechamente relacionadas con el funcionamiento cognitivo y emocional en la adolescencia que las experiencias tempranas de amenaza, como el abuso.
Una variedad de dificultades posteriores estuvieron estrechamente relacionadas con experiencias tempranas de privación, como el abandono o el crecimiento en un ambiente pobre. Esto incluye resultados que clásicamente muestran una conexión específica con la privación, como por ejemplo: un menor rendimiento en las pruebas de inteligencia, así como otros resultados como una mala gestión de las emociones o conflictos con los demás”.
Sofía Carozza, investigadora
Sofia Carozza realizó esta investigación con Joni Holmes y Duncan E. Astle (Universidad de Cambridge).
Los investigadores analizaron los datos existentes de un estudio longitudinal de 14.062 personas nacidas en el Reino Unido entre abril de 1991 y diciembre de 1992. En concreto, examinaron cómo las adversidades de cada niño en los primeros 7 años de vida -según lo informado por sus madres-; influyó en su desarrollo cognitivo y emocional en la adolescencia.
Durante los primeros 7 años, las madres informaron la exposición de sus hijos a amenazas como abuso sexual, abuso físico, violencia doméstica física y emocional y crueldad física y mental de los padres, así como privaciones como cambio de cuidador, separación de los padres, negligencia de los padres y dificultades financieras.
Cuando estos niños cumplieron 15 años, los investigadores evaluaron sus capacidades cognitivas utilizando las secciones de vocabulario y razonamiento de la Escala de Inteligencia Abreviada de Wechsler y una tarea de señal de alto. Esta tarea prueba el control inhibitorio indicando a los participantes que presionen uno de dos botones cuando aparece un estímulo visual (una imagen de la letra "X" u "O") en la pantalla, a menos que ese estímulo vaya seguido de un pitido, en cuyo caso deben inhibir su respuesta y no hacer nada.
Cuando los niños tenían 16 años, las madres informaron sobre el desarrollo emocional de sus hijos utilizando el Cuestionario de Fortalezas y Dificultades. Esto incluye preguntas sobre problemas de internalización, como: B. problemas emocionales y problemas en las relaciones con los compañeros, y problemas de externalización, como. B. Problemas de mala conducta e hiperactividad/falta de atención que el niño pueda haber experimentado en los últimos 6 meses.
A los 17 años, los niños también completaron una tarea N-Back, que mide la memoria de trabajo asignando a los participantes la tarea de reconocer cuándo un número en la pantalla coincide con el número mostrado una cierta cantidad de pasos hacia atrás durante la tarea.
Utilizando análisis de redes, Carozza y sus colegas descubrieron que los adolescentes que tuvieron más experiencias de privación en los primeros 7 años de sus vidas obtuvieron peores resultados en inteligencia e inhibición cognitiva. La privación también estaba más estrechamente relacionada con los problemas de internalización y externalización de los niños que con las experiencias de amenaza.
Carozza y sus colegas escribieron que las investigaciones anteriores sobre si la amenaza y la privación predicen de manera única resultados separados del desarrollo en los niños están divididas, pero sus nuevos hallazgos sugieren que centrarse en la privación podría brindar a los investigadores una imagen más clara de cómo pueden surgir déficits cognitivos y emocionales a medida que envejecemos.
"Debido a que la privación implica no sólo una falta de recursos materiales sino también una atención psicosocial inadecuada, esta dimensión puede capturar una gama más amplia de características importantes del entorno de un niño", explicaron los investigadores.
Las privaciones exactas que tienen mayor impacto en el desarrollo también pueden variar según la edad del niño. En este estudio, Carozza y sus colegas encontraron que cualquier forma de privación experimentada en la infancia influía significativamente en el desarrollo cognitivo y emocional de los niños, pero la separación de los padres se volvió menos significativa en la primera infancia (entre 1,5 y 5 años) y en la mitad de la niñez (entre 5 y 7 años), siendo el único factor relevante la situación financiera de la familia.
"Debido a que existen diferentes períodos sensibles en la infancia para el desarrollo de rasgos neuronales y conductuales, la reducción del grupo de privaciones puede reflejar el impacto desproporcionado de ciertas formas de adversidad en etapas anteriores del desarrollo", escriben los investigadores.
Aunque estos resultados sugieren que la privación tiene una conexión más fuerte con el desarrollo emocional y cognitivo de los niños que las experiencias de amenaza, eso no significa que la amenaza no contribuya a algunos de estos resultados, enfatizó Carozza en una entrevista.
"Más bien, significa que es aconsejable considerar todo el panorama de experiencias que las personas tienen en la infancia si queremos entender cómo sus primeras vidas podrían moldear su florecimiento actual", dijo.
El trabajo futuro podría ampliar estos hallazgos al examinar cómo las redes cerebrales de los niños pueden desarrollarse de manera diferente en respuesta a la adversidad temprana, dijo Carozza. Los investigadores también pueden examinar hasta qué punto las experiencias de adversidad alteran la neurobiología de los niños, cómo las adaptaciones neuronales y psicológicas que los niños desarrollan en respuesta a la adversidad pueden ayudarlos a superar conflictos futuros y cómo estos hallazgos pueden usarse para mejorar la salud mental de las personas de manera más amplia.
Fuente:
Referencias:
Boyd A, Golding J, Macleod J, Lawlor DA, Fraser A, Henderson J, Molloy L, Ness A, Ring S y Davey Smith G (2013). Perfil de cohorte: Los “Niños de los 90”: la descendencia índice del Estudio longitudinal de padres e hijos de Avon. Revista Internacional de Epidemiología, 42(1), 111–127. https://doi.org/10.1093/ije/dys064
Carozza, S., Holmes, J. y Astle, DE (2022). Prueba de privación y amenaza: un análisis de red prerregistrado de las dimensiones de la adversidad temprana. Ciencia Psicológica, 33 (10), 1753-1766. https://doi.org/10.1177/09567976221101045
Fraser A, Macdonald-Wallis C, Tilling K, Boyd A, Golding J, Davey Smith G, Henderson J, Macleod J, Molloy L, Ness A, Ring S, Nelson SM y Lawlor DA (2013). Perfil de cohorte: Estudio longitudinal de Avon de padres e hijos: Cohorte de madres ALSPAC. Revista Internacional de Epidemiología, 42(1), 97–110. https://doi.org/10.1093/ije/dys066
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