Pastāvīgas sociālās un kognitīvās grūtības, kas saistītas ar sliktiem GCSE rezultātiem

Pastāvīgas sociālās un kognitīvās grūtības, kas saistītas ar sliktiem GCSE rezultātiem

Slikti attīstīto sociālo un kognitīvo prasmju kombinācija bērnībā ir saistīta ar sliktiem testa rezultātiem 16 gadu vecumā, tiem, kuriem šīs problēmas saglabājas visu bērnību tiešsaistē.Slimību arhīvs bērnībā.

Rezultāti, kas balstīti uz lielu nacionāli reprezentatīvu datu klāstu, liecina, ka kognitīvās un uzvedības problēmas bērnībā atpaliek no 17% vispārējās vidējās izglītības sertifikāta (GCSE) eksaminētāju.

"Skolā pavadītie gadi ne tikai pārbaudes rezultātu, bet arī prasmju un kapacitātes attīstīšanai. Tieši šī attīstība ietekmē nodarbinātību, ekonomisko labklājību, sociālo atbalstu un veselības uzvedību, kas galu galā ietekmē veselību," viņi norāda.

"Turklāt testa rezultāti 16 gadu vecumā uzlabo finansiālos, profesionālos un sociāli emocionālos rezultātus agrīnā pieaugušā vecumā neatkarīgi no vēlākiem izglītības ieguvumiem un vēl vairāk atbalsta prasmju nozīmi skolā," viņi skaidro.

Lai gan tādu kognitīvo prasmju kā domāšana, mācīšanās, atmiņa un spriešana, kā arī sociāli emocionālā uzvedība, piemēram, sociālās prasmes un paškontrole bērnībā, attīstība ir neatkarīgi saistīta ar izglītības rezultātiem, to kopīgās attīstības iespējamā ietekme nav “tagad”. T skaidrs.

Lai to izpētītu tālāk, pētnieki analizēja ilgtermiņa datus no 9084 bērniem, kuri piedalījās lielajā nacionāli reprezentatīvajā Tūkstošgades kohortas pētījumā Apvienotajā Karalistē.

Bērnības kognitīvās un uzvedības problēmas tika klasificētas 4 iepriekš identificētos modeļos: bez problēmām (76,5%); novēlota sociāli emocionālo problēmu rašanās no 7 gadu vecuma (10%); agrīna kognitīvo un sociāli emocionālo problēmu rašanās no 3 līdz 7 gadiem (nedaudz vairāk par 8,5%); un pastāvīgas kognitīvās un sociāli emocionālās problēmas vecumā no 3 līdz 14 gadiem (5%).

Kognitīvā attīstība tika mērīta, izmantojot standarta kognitīvos testus, un sociāli emocionālo uzvedību vecāki aprakstīja anketās, kad viņu bērni bija 3, 5, 7, 11 un 14 gadus veci.

Pēc tam pētnieki noskaidroja, kurš no šiem bērniem līdz 16 gadu vecumam sasniedza standarta nokārtojumu (4. klase) 5 vai vairāk GCSE priekšmetos, pielāgojoties tādiem potenciāli ietekmējošiem faktoriem kā bērna dzimums, mātes etniskā piederība un mājsaimniecības izglītības statuss un ienākumi. .

Izredzes iegūt standarta eksāmenu vismaz 5 GCSE bija lielākas meitenēm nekā zēniem un palielinājās līdz ar mātes izglītības līmeni un mātes ienākumu līmeni. Tomēr bērnības uzvedība bija cieši saistīta ar pārbaudes rezultātiem.

Salīdzinot ar grupu “Bez problēmu”, vēlīnās problēmas un agrīno kognitīvo un sociāli emocionālo problēmu grupai bija 2,5 reizes lielāka iespēja, ka neizdosies iegūt standarta GCSE.

Un tiem, kuriem bērnībā bija pastāvīgas kognitīvās un sociāli emocionālās problēmas, gandrīz 4,5 reizes lielāka iespēja sasniegt standarta nokārtojumu vismaz 5 GCSE priekšmetos.

Pētnieki ekstrapolēja šos rezultātus uz visiem iedzīvotājiem un lēsa, ka aptuveni 17% sliktas pārbaudes pusaudža gados varētu būt saistītas ar kognitīvām un sociāli emocionālām uzvedības problēmām bērnībā.

Šis ir novērojumu pētījums, un tāpēc nevar izdarīt stingrus secinājumus par cēloņsakarību. Ir nepieciešami turpmāki pētījumi, lai labāk izprastu atrastās asociācijas, uzsver pētnieki.

Tomēr rezultāti liek viņiem teikt sekojošo: "Tā vietā, lai koncentrētos uz augstāko spēju izcelšanu no nabadzības, izmantojot šo spēju, lai sasniegtu augstāko izglītības līmeni, piemēram, universitātes grādus, mūsu rezultāti atbalsta nelabvēlīgas attīstības samazināšanu visiem bērniem neatkarīgi no spēju līmeņa."

Viņi piebilst: "Vēl viena politikas ietekme ir nepieciešamība attālināties no bērnu veselības un izglītības politikas, lai pārsniegtu politikas attīstību un atzītu šo divu galveno bērnu nākotni noteicošo faktoru savstarpēji atkarīgo un savstarpēji saistīto raksturu."

Bērnu izglītības rezultātu nevienlīdzība Anglijā ir “asa un pieaugoša”, norādot, ka atšķirība starp bērniem, kuri ir jaunāki par 16 gadiem, ir vidējā angļu valodas un matemātikas GCSE starp bērniem, kuri ir tiesīgi saņemt bezmaksas ēdināšanu skolā, un tiem, kuri to nedara, ir lielākā, kāda ir bijusi pēdējo desmit gadu laikā.

Avoti: