Vedvarende sosiale og kognitive vansker assosiert med dårlige GCSE-resultater

Vedvarende sosiale og kognitive vansker assosiert med dårlige GCSE-resultater

Kombinasjonen av dårlig utviklede sosiale og kognitive ferdigheter i barndommen er assosiert med dårlige testresultater ved 16 år, med de som disse problemene vedvarer gjennom hele barndommen på nettet iArkiv over sykdommer i barndommen.

Resultatene, basert på et stort spekter av nasjonalt representative data, tyder på at kognitive og atferdsproblemer i barndommen ligger bak 17 % av eksaminatorene for General Certificate of Secondary Education (GCSE).

"År på skolen, ikke bare for testresultater, men også for kompetanse- og kapasitetsutvikling. Det er denne utviklingen som påvirker sysselsetting, økonomisk velvære, sosial støtte og helseatferd som til syvende og sist påvirker helsen," påpeker de.

"Videre, testresultater ved 16 år forbedrer økonomiske, yrkesmessige og sosial-emosjonelle resultater i tidlig voksen alder, uavhengig av senere utdanning, og støtter ytterligere viktigheten av ferdigheter i skolen," forklarer de.

Mens utviklingen av kognitive ferdigheter som tenkning, læring, hukommelse og resonnement, samt sosio-emosjonell atferd som sosiale ferdigheter og selvkontroll i barndommen, har vært uavhengig assosiert med utdanningsresultater, er den potensielle effekten av deres felles utvikling ikke "nå". T klart.

For å undersøke dette videre, analyserte forskere langtidsdata fra 9 084 barn som deltok i den store nasjonalt representative Millennium-kohortstudien i Storbritannia.

Kognitive problemer og atferdsproblemer i barndommen ble klassifisert i 4 tidligere identifiserte mønstre: ingen problemer (76,5 %); forsinket utbrudd av sosioemosjonelle problemer fra 7 år (10 %); tidlig debut av kognitive og sosioemosjonelle problemer mellom 3 og 7 år (litt over 8,5%); og vedvarende kognitive og sosioemosjonelle problemer i alderen 3 til 14 år (5%).

Kognitiv utvikling ble målt ved hjelp av standard kognitive tester og sosioemosjonell atferd ble beskrevet av foreldre i spørreskjemaer da barna deres var 3, 5, 7, 11 og 14 år gamle.

Forskerne så deretter på hvilke av disse barna som oppnådde standardbestått (karakter 4) i 5 eller flere GCSE-emner ved fylte 16 år, og justerte for potensielt innflytelsesrike faktorer som barnets kjønn, morens etnisitet og husholdningens utdanningsstatus og inntekt. .

Sjansen for å oppnå standardbestått i minst 5 GCSE-er var høyere for jenter enn gutter og økte sammen med mors utdanningsnivå og mors inntektsnivå. Barndomsatferd var imidlertid sterkt assosiert med testresultater.

Sammenlignet med No Problem-gruppen, hadde Late Problems-gruppen og Early Cognitive and Socioemotional Problems-gruppen 2,5 ganger større sannsynlighet for å mislykkes i en standard GCSE-bestått.

Og de med vedvarende kognitive og sosio-emosjonelle problemer gjennom barndommen hadde nesten 4,5 ganger større sannsynlighet for å oppnå standardbestått i minst 5 GCSE-fag.

Forskerne ekstrapolerte disse resultatene til befolkningen som helhet og estimerte at rundt 17 % av dårlige undersøkelser i ungdomsårene kan skyldes kognitive og sosioemosjonelle atferdsproblemer i barndommen.

Dette er en observasjonsstudie og som sådan kan det ikke trekkes noen sikre konklusjoner om årsakssammenheng. Ytterligere forskning er nødvendig for å bedre forstå sammenhengene som er funnet, understreker forskerne.

Resultatene får dem imidlertid til å si følgende: "I stedet for å fokusere på å løfte den høyeste evnen ut av fattigdom ved å bruke den evnen til å oppnå de høyeste utdanningsnivåene som universitetsgrader, støtter våre resultater å redusere ugunstig utvikling hos alle barn uavhengig av evnenivå."

De legger til: "En annen politisk implikasjon er behovet for å bevege seg bort fra politikken for barns helse og utdanning for å overskride politikkutvikling og anerkjenne den gjensidig avhengige og sammenkoblede naturen til disse to nøkkeldeterminantene for barns fremtid."

Ulikheter i utdanningsresultater for barn i England er "skarpe og økende", noe som indikerer at forskjellen i gjennomsnittlig engelsk og matematikk GCSE under 16 år mellom barn som er kvalifisert for gratis skolemåltider og de som ikke er det, er den høyeste den har vært på over et tiår.

Kilder: