Pretrvávajúce sociálne a kognitívne ťažkosti spojené so zlými výsledkami GCSE

Pretrvávajúce sociálne a kognitívne ťažkosti spojené so zlými výsledkami GCSE

Kombinácia slabo rozvinutých sociálnych a kognitívnych zručností počas detstva je spojená so zlými výsledkami testov vo veku 16 rokov, pričom tieto problémy pretrvávajú počas detstva online vArchívy chorôb v detstve.

Výsledky, založené na veľkom rozsahu národných reprezentatívnych údajov, naznačujú, že kognitívne a behaviorálne problémy v detstve sú za 17 % skúšajúcich zo všeobecného osvedčenia o stredoškolskom vzdelaní (GCSE).

"Roky v škole nielen pre výsledky testov, ale aj pre rozvoj zručností a kapacít. Práve tento vývoj ovplyvňuje zamestnanosť, ekonomický blahobyt, sociálnu podporu a zdravotné správanie, ktoré má v konečnom dôsledku vplyv na zdravie," upozorňujú.

„Okrem toho výsledky testov vo veku 16 rokov zlepšujú finančné, odborné a sociálno-emocionálne výsledky v ranej dospelosti bez ohľadu na neskoršie dosiahnuté vzdelanie a ďalej podporujú dôležitosť zručností v škole,“ vysvetľujú.

Zatiaľ čo rozvoj kognitívnych zručností, ako je myslenie, učenie, pamäť a uvažovanie, ako aj sociálno-emocionálne správanie, ako sú sociálne zručnosti a sebakontrola počas detstva, boli nezávisle spojené s výsledkami vzdelávania, potenciálny vplyv ich spoločného rozvoja nie je „teraz“. T jasné.

Aby to vedci ďalej preskúmali, analyzovali dlhodobé údaje od 9 084 detí, ktoré sa zúčastnili veľkej celoštátnej kohortnej štúdie milénia v Spojenom kráľovstve.

Kognitívne a behaviorálne problémy v detstve boli klasifikované do 4 predtým identifikovaných vzorcov: žiadne problémy (76,5 %); oneskorený nástup sociálno-emocionálnych problémov od 7 rokov (10 %); skorý nástup kognitívnych a sociálno-emocionálnych problémov medzi 3. a 7. rokom (niečo nad 8,5 %); a pretrvávajúce kognitívne a sociálno-emocionálne problémy vo veku 3 až 14 rokov (5 %).

Kognitívny vývoj bol meraný pomocou štandardných kognitívnych testov a socioemocionálne správanie bolo opísané rodičmi v dotazníkoch, keď mali ich deti 3, 5, 7, 11 a 14 rokov.

Vedci sa potom pozreli na to, ktoré z týchto detí dosiahlo štandardný úspešnosť (štvrtý stupeň) v 5 alebo viacerých GCSE predmetoch do veku 16 rokov, pričom sa upravili podľa potenciálne vplyvných faktorov, ako je pohlavie dieťaťa, etnická príslušnosť matky a vzdelanostný stav a príjem domácnosti. .

Pravdepodobnosť dosiahnutia štandardného testu aspoň v 5 GCSE bola vyššia u dievčat ako u chlapcov a rástla spolu s úrovňou vzdelania matky a úrovňou príjmu matky. Avšak správanie v detstve bolo silne spojené s výsledkami testov.

V porovnaní so skupinou No Problem, Late Problems group a Early Cognitive and Socioemotional Problems group mali 2,5-krát vyššiu pravdepodobnosť neúspešného absolvovania štandardného GCSE.

A tí s pretrvávajúcimi kognitívnymi a sociálno-emocionálnymi problémami počas detstva mali takmer 4,5-krát vyššiu pravdepodobnosť, že dosiahnu štandardnú úspešnosť aspoň u 5 predmetov GCSE.

Výskumníci extrapolovali tieto výsledky na populáciu ako celok a odhadli, že približne 17 % zlých vyšetrení v dospievaní môže byť spôsobených kognitívnymi a sociálno-emocionálnymi problémami správania v detstve.

Toto je pozorovacia štúdia a ako taká nemožno vyvodiť žiadne pevné závery o kauzalite. Na lepšie pochopenie zistených asociácií je potrebný ďalší výskum, zdôrazňujú vedci.

Výsledky ich však podnecujú k tomu, aby povedali nasledovné: „Namiesto zamerania sa na pozdvihnutie najvyššej schopnosti z chudoby využitím tejto schopnosti na dosiahnutie najvyššej úrovne vzdelania, ako sú univerzitné tituly, naše výsledky podporujú znižovanie nepriaznivého vývoja u všetkých detí bez ohľadu na úroveň schopností.“

Dodávajú: "Ďalším politickým dôsledkom je potreba posunúť sa od politiky zdravia a vzdelávania detí, aby sme prekročili vývoj politiky a uznali vzájomne závislú a prepojenú povahu týchto dvoch kľúčových determinantov budúcnosti detí."

Nerovnosti vo výsledkoch vzdelávania detí v Anglicku sú „ostré a zvyšujúce sa“, čo naznačuje, že rozdiel v priemernom Anglickom a matematickom GCSE vo veku do 16 rokov medzi deťmi, ktoré majú nárok na bezplatné školské stravovanie, a tými, ktoré ho nemajú, je najvyšší za posledných desať rokov.

Zdroje: