与 GCSE 成绩不佳相关的持续社交和认知困难

与 GCSE 成绩不佳相关的持续社交和认知困难

童年时期社交和认知技能发育不良与 16 岁时的测试成绩不佳有关，对于那些在整个童年时期持续存在这些问题的人来说，童年疾病档案。

基于大量全国代表性数据的结果表明，17% 的普通中等教育证书 (GCSE) 考官存在儿童时期的认知和行为问题。

他们指出：“在学校的岁月，不仅是为了考试成绩，也是为了技能和能力的发展。正是这种发展影响着就业、经济福祉、社会支持和健康行为，最终影响健康。”

他们解释说：“此外，无论后来的教育程度如何，16 岁时的测试结果都会改善成年早期的财务、职业和社会情感结果，并进一步支持学校技能的重要性。”

虽然童年时期思维、学习、记忆和推理等认知技能的发展，以及社交技能和自我控制等社会情感行为的发展，与教育成果独立相关，但它们共同发展的潜在影响并不是“现在”。清楚。

为了进一步调查这一点，研究人员分析了参加英国大型全国性千年队列研究的 9,084 名儿童的长期数据。

童年认知和行为问题被分为 4 种先前确定的模式：没有问题（76.5%）；社会情感问题从 7 岁起延迟出现（10%）；认知和社会情感问题在 3 至 7 岁时提早出现（略高于 8.5%）； 3 至 14 岁的持续认知和社会情感问题（5%）。

使用标准认知测试来测量认知发展，并由父母在孩子 3、5、7、11 和 14 岁时的问卷中描述社会情感行为。

然后，研究人员研究了哪些孩子在 16 岁时在 5 门或更多 GCSE 科目中取得了标准通过（4 级），并调整了孩子的性别、母亲的种族以及家庭的教育状况和收入等潜在影响因素。 。

女孩在至少 5 门 GCSE 考试中通过标准的几率高于男孩，并且随着母亲的教育水平和收入水平的增加而增加。然而，童年行为与考试成绩密切相关。

与“没有问题”组相比，“晚期问题组”和“早期认知和社会情感问题组”未能通过标准 GCSE 考试的可能性高出 2.5 倍。

那些在整个童年时期持续存在认知和社会情感问题的人在至少 5 门 GCSE 科目中取得标准通过的可能性几乎高出 4.5 倍。

研究人员将这些结果推断到整个人群，并估计大约 17% 的青春期考试成绩不佳可能是由于童年时期的认知和社会情感行为问题造成的。

这是一项观察性研究，因此无法就因果关系得出明确的结论。研究人员强调，需要进一步研究以更好地理解所发现的关联。

然而，研究结果促使他们表示：“我们的研究结果不是专注于通过利用最高能力获得大学学位等最高水平的教育来提高最高能力摆脱贫困，而是支持减少所有儿童的不利发展，无论其能力水平如何。”

他们补充道：“另一个政策含义是需要摆脱儿童健康和教育的政治，超越政策制定，并认识到这两个儿童未来关键决定因素相互依存和相互关联的性质。”

英格兰儿童教育成果的不平等“严重且不断加剧”，这表明有资格获得免费校餐的儿童与没有获得免费校餐的儿童之间的 16 岁以下普通中等教育证书 (GCSE) 英语和数学平均成绩差异达到十多年来的最高水平。

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