Az autizmus és az iskoláskorú gyermekek pozitív élménnyé teszik az oktatást

Az autizmus és az iskoláskorú gyermekek pozitív élménnyé teszik az oktatást

Az autizmus és az iskoláztatás forró téma az iskolaszékek és a szülői csoportok számára országszerte és szerte a világon. Ennek az az oka, hogy a gyermekek autizmusának előfordulása riasztó ütemben növekszik. A pedagógusok ma exponenciálisan több autista gyermeket látnak osztálytermeikben, mint egy évtizeddel ezelőtt. Emiatt egyre több szülő és pedagógus szeretné elérni, hogy minden gyermek pozitív nevelési élményben legyen része.

Mivel nincs két autista gyereknek pontosan ugyanazok az autizmus tünetei, lehetetlenné válik egy olyan szabványos program létrehozása, amely pozitív élményeket teremt az autista gyerekeknek az iskolában.

Ezért valószínű, hogy egy autista gyermeknek folyamatosan változó oktatási stratégián kell átesnie tanulási pályafutása során, hogy a lehető legjobb oktatásban részesüljön.

Míg egyes hallgatók a spektrumban képesek lépést tartani társaikkal tanulmányi téren, kihívásokkal szembesülhetnek a nyelvi és szociális készségek fejlesztése és használata során. Másrészt a társaival azonos korú, nemű és IQ-szintű autista gyermek nem csak a szociális készségekkel és a nyelvi képességekkel küszködhet, hanem azzal is, hogy lépést tartson az akadémikusokkal, mert a tanulási technikák nem felelnek meg a tüneteinek.

Ennek ellenére vannak olyan technikák, amelyek jól működnek. Ez magában foglalhatja kiszámítható és stabil rutinok létrehozását az iskolai napra világosan körvonalazott kísérő ütemtervekkel, amelyek vizuális elemeket is tartalmazhatnak. A napi beosztás, amely felsorolja az összes különböző tevékenységet és azok előfordulásának időpontját, segíthet a gyerekeknek megérteni, hogyan halad a nap, és jobban át lehet váltani a különböző tevékenységek és feladatok között.

Az autizmussal élő gyermekek számára hasznosak lehetnek a szociális készségekre vonatkozó programok is, amelyek célja a szociális interakció javítása, valamint a felnőttek és más tanulók különböző szociális jelzéseinek megértése. Ha lehetséges, ha naponta egy gyógypedagógiai osztályteremben töltenek időt, ahol az autista tanulók személyesen tartózkodhatnak egy tanárral vagy tanársegéddel, az segít megerősíteni a „biztonságos” környezetben elsajátított órákat és készségeket. Itt a hatékony tanítási támogatás magában foglalhatja a funkcionális kommunikációs kártyák használatát, amelyek lehetővé teszik a diákok számára, hogy szünetet tartsanak a szóbeli kommunikációban – ami nagyon megterhelő lehet egyes autista gyerekek számára.

Ne feledje, hogy nem minden iskolai óra akadémikus. Például gyermeke jó lehet a művészetben, a zenében vagy a sportban. Tehát ha nehezen tartanak lépést társaikkal a tanulmányi órákon, és ki kell vonni őket a speciális órákra, akkor szorgalmazzák, hogy olyan osztályokba kerüljenek, ahol jól teljesíthetnek. Az olyan osztályokban való kiváló teljesítmény, ahol társaikkal dolgoznak, fontos önbizalomnövelő lehet, amely általánosságban hatékonyabb tanulmányi és társadalmi tapasztalatot tesz lehetővé.

Noha az autizmus diagnózisa és az iskola néha összeegyeztethetetlennek tűnhet, fontos, hogy a szülők ne veszítsék el hitüket abban, hogy gyermekeiknek megvan az ereje és képessége a sikerhez, ha megfelelő tanulási stratégiával látják el őket.

Ez különösen igaz, ha ezt a tanulási stratégiát a gyermek által otthon megtapasztalt tevékenységek támogatják. Ezek közül a tevékenységek közül sok lehet csak szórakozásból, például rajzolás vagy kézműves foglalkozás, mások pedig nagyon hasznosak lehetnek a napi tantermi rutin javításában. A szülőknek tudniuk kell gyakran beszélni a tanárokkal, hogy megtudják, mit tehetnek otthon annak érdekében, hogy gyermekük autizmusa és iskolai fejlődése a lehető legzökkenőmentesebb és pozitívabb legyen.

Rachel Evans ihlette