Autisms un sociālā mijiedarbība

Autisms un sociālā mijiedarbība

Bieži aprakstīta autisma iezīme ir iespējama sociālās mijiedarbības traucējumi. Tomēr vecāki dažreiz ir neizpratnē par to, cik svarīgi bērnam ir sociāli mijiedarboties ar vienaudžiem. Kā skolas psihologs esmu redzējis daudzus scenārijus, kā vecāki interpretē sociālo mijiedarbību saistībā ar autismu.

Brāļu un māsu mijiedarbība

Vecāki bieži raksturo bērnu kā tādu, kam ir daudz mijiedarbības ar brāli vai māsu. Tomēr tas ir ierobežots, jo brālis un māsa var pārmērīgi kompensēt bērnu, kuru viņi tik labi pazīst. Brāļi un māsas bieži iedod rotaļlietu vai priekšmetu, pirms bērnam pat tas ir jālūdz. Citos gadījumos brālis vai māsa var dot raudošam bērnam savu ēdienu bez jebkāda veida sociālās komunikācijas. Brāļi un māsas var būt arī agresīvi, ja viņi paņem bērna rotaļlietu un aizbēg, pirms bērns ar iespējamu autismu pat paspēj reaģēt. Brālis un māsa var sākt runāt un atbildēt bērna vietā, kas neveicina bērna sociālo mijiedarbību. Ja iespējams, vecākiem jācenšas piedāvāt plašu rotaļu pieredzi, ne tikai spēlēšanos ar brāļiem un māsām.

Vecāku bērnu mijiedarbība

Vecāki dažreiz apraksta, ka bērns vēlas spēlēties tikai ar vecākiem bērniem. Problēmas rodas bērniem ar autismu, kad vecāks bērns uzsāk vairāk rotaļu un sociālās mijiedarbības. Vecākais bērns var izveidot “rotaļu skolu”, organizējot materiālus, mācot stundas, izdalot papīrus un slavējot sabiedrībā. Tomēr mazs bērns var reaģēt tikai uz spēles pieredzi vai nē. Bērnam ar autismu var nebūt pietiekami daudz spēļu pieredzes un iespējas uzsākt sociālo mijiedarbību.

Mijiedarbība ar pieaugušajiem

Reiz es dzirdēju, ka kāds no vecākiem aprakstīja sociālo mijiedarbību ar bērnu ar autismu, un visa aprakstītā mijiedarbība bija ar pieaugušajiem. Protams, es to esmu redzējis daudzas reizes, kad vienīgais bērns mijiedarbojas ar mammu, tēti un vecvecāku. Tomēr esmu dzirdējis arī par pārāk daudz mijiedarbības ar pieaugušajiem terapeitiem. Es dzirdēju, ka kāds no vecākiem ieteica, ka viņa nevēlas bērnam pirmsskolas programmu, jo bērns izlaidīs visu terapiju. Bērns ar autismu var saņemt individuālu terapiju ar pieaugušo fizioterapeitu, pieaugušo ergoterapeitu, pieaugušo logopēdu un pieaugušo uzvedības terapeitu. Šīs pieejas problēma ir tāda, ka bērns mijiedarbojas tikai sociāli un komunicē ar pieaugušajiem, un viņam trūkst svarīgo sociālo prasmju, ko var apgūt no vienaudžiem.

Veidi, kā uzlabot sociālo mijiedarbību ar vienaudžiem

– Apsveriet vecuma nometnes un atpūtas centru nodarbības, kurās bērns var apgūt jaunas lietas un iesaistīties jautrās mācību aktivitātēs no vienaudžiem, kas ir tuvu viņa vecumam.

– Ļaujiet bērnam izpētīt interaktīvās nodarbības, ko māca pieaugušie, bet kur bērnam ir praktiska pieredze ar vienaudžiem. Peldēšanas vai deju nodarbības sniedz jauku ievadu maziem bērniem, lai apgūtu jaunas prasmes un novērotu un mijiedarbotos ar saviem vienaudžiem, kuri apgūst tās pašas jaunas prasmes.

-Klubu vai sociālo grupu mijiedarbība var sniegt maziem bērniem daudzu tāda paša vecuma pieredzi. Bērni, kuri apmeklē dažādus pulciņus, var vērot, kā citi bērni rāda un demonstrē priekšmetu izmantošanu. Citi mazi bērni var atnest kādu priekšmetu mazam bērnam ar autismu un gaidīt atbildi. Bērns var vēlēties norādīt uz kaut ko telpā, ko cits bērns rotaļu vai grupas zonā varētu apskatīt vai uz ko atbildēt.

- Visbeidzot, vecākiem nevajadzētu aizmirst, cik svarīgi ir nodrošināt maziem bērniem ar autismu veselīgu sociālās mijiedarbības pieredzi. Jebkura sociālās mijiedarbības iespēja, kas dod bērnam laiku autismam, lai uzlabotu saziņu ar citiem un mijiedarbību sociālajā vidē, var būt pozitīva un izdevīga bērnam apgūt jaunas sociālās prasmes.

Iedvesmojoties no Sjūzenas Luīzes Pētersones