Αυτισμός και μέθοδοι διδασκαλίας που λειτουργούν καλύτερα στο σχολείο

Αυτισμός και μέθοδοι διδασκαλίας που λειτουργούν καλύτερα στο σχολείο

Ο αυτισμός και οι στρατηγικές διδασκαλίας στα παιδιά πρέπει να εξατομικεύονται για να επιτευχθεί η μεγαλύτερη δυνατή επιτυχία. Τα παιδιά με αυτισμό συχνά δυσκολεύονται να μάθουν με τον ίδιο ρυθμό με τα μη αυτιστικά παιδιά. Ως εκ τούτου, πρέπει να γίνουν πολύ συγκεκριμένες αλλαγές στον αυτισμό και στις μεθόδους διδασκαλίας για την κάλυψη των μοναδικών αναγκών των αυτιστικών παιδιών.

Η παρακάτω λίστα περιλαμβάνει στρατηγικές διδασκαλίας για τον αυτισμό που είναι γνωστό ότι βοηθούν τα αυτιστικά παιδιά στην τάξη. Αυτές είναι μόνο ευρείες περιγραφές, καθώς οι στρατηγικές που εφαρμόζονται πρέπει να είναι συγκεκριμένες για το παιδί ανάλογα με τις ανάγκες, τα συμπτώματα και τα δυνατά σημεία του ατόμου.

1. Τα αυτιστικά παιδιά είναι συνήθως οπτικοί μαθητές. Επομένως, μια οπτική δομή για ολόκληρο το μαθησιακό περιβάλλον θα πρέπει να σχεδιαστεί προσεκτικά, έτσι ώστε το παιδί να μπορεί να δει και να κατανοήσει καθαρά τι αναμένεται από αυτό. Αυτό θα πρέπει να περιλαμβάνει σαφώς καθορισμένους σταθμούς εργασίας και άλλα βασικά στοιχεία της τάξης. Τα οπτικά χρονοδιαγράμματα αποτελούν επίσης σημαντικό μέρος της οπτικής δομής της τάξης, επειδή επιτρέπουν στο αυτιστικό παιδί να επωφεληθεί από μια προβλέψιμη ρουτίνα όπου οι προσδοκίες διαμορφώνονται ειδικά οπτικά. Αυτό ελαχιστοποιεί τα απροσδόκητα γεγονότα και επιτρέπει στους μαθητές να προβλέπουν και να προετοιμάζονται για τις μεταβάσεις στην ημέρα τους.

2. Η διέγερση στην τάξη –ιδιαίτερα οπτική και ακουστική– θα πρέπει να εξετάζεται προσεκτικά και να ελέγχεται όπου είναι δυνατόν. Πολλοί αυτιστικοί μαθητές μπορούν εύκολα να υπερδιεγερθούν από την οπτική και ακουστική είσοδο και μπορεί να δυσκολεύονται να ολοκληρώσουν τα μαθήματά τους εάν αποσπώνται ή κατακλύζονται από ήχους, φώτα ή εικόνες που δεν μπορούν να διαχειριστούν σωστά. Οι σταθμοί εργασίας πρέπει να φυλάσσονται μακριά από υπερβολική ακουστική και οπτική διέγερση (ιδιαίτερα θόρυβο, κίνηση και τρεμόπαιγμα ή έντονα φώτα) για να επιτραπεί η βέλτιστη συγκέντρωση και μάθηση.

3. Πολλά αυτιστικά παιδιά αγωνίζονται ή δεν έχουν ακόμη αναπτύξει δεξιότητες επικοινωνίας, ιδιαίτερα εκφραστικές δεξιότητες επικοινωνίας. Ενδέχεται επίσης να απαιτείται διδασκαλία για μη λεκτικούς μαθητές. Ένα επαυξητικό σύστημα επικοινωνίας (μέθοδοι ή συσκευές για την υποστήριξη της επικοινωνίας) μπορεί να ωφελήσει πολύ τους αυτιστικούς μαθητές όλων των επιπέδων επικοινωνίας. Αυτό μπορεί να περιλαμβάνει στρατηγικές όπως το PECS (Picture Exchange Communication System), το οποίο χρησιμοποιεί κάρτες εικόνων για να εκφράσει λέξεις για αντικείμενα, συναισθήματα, έννοιες, μέρη και άλλες περιοχές όπου οι λέξεις είναι συνήθως χρήσιμες.

4. Η διδασκαλία κοινωνικών δεξιοτήτων ήταν συνήθως μια από τις πιο δύσκολες πτυχές του προγράμματος σπουδών. Συνολικά, είναι καλύτερο να διδάσκετε κοινωνικές δεξιότητες πολύ άμεσα. Οι αυτιστικοί μαθητές συνήθως δεν αναπτύσσουν κοινωνικές δεξιότητες μέσω απλής αλληλεπίδρασης σε κοινωνικά περιβάλλοντα. Αντίθετα, πρέπει να μάθουν τις δεξιότητες κοινωνικής αλληλεπίδρασής τους με τον ίδιο τρόπο που διδάσκονται άλλα ακαδημαϊκά θέματα και δεξιότητες.

5. Η διδασκαλία του γραμματισμού πρέπει να είναι υψηλή προτεραιότητα. Αυτό συμβαίνει επειδή πολλοί αυτιστικοί μαθητές βασίζονται συχνά σε μια μορφή επικοινωνίας για μια άλλη, ακόμα κι αν είναι σε θέση να επικοινωνήσουν προφορικά. Κάποιο είδος εφεδρικής μορφής εκφραστικής επικοινωνίας είναι συχνά απαραίτητο, ειδικά εάν το παιδί αισθάνεται αναστατωμένο ή συγκλονισμένο. Αν και το PECS είναι αποτελεσματικό και οι μαθητές μπορούν να διαβάζουν και να γράφουν, η επικοινωνία - συμπεριλαμβανομένης της μη λεκτικής επικοινωνίας - μπορεί να προκύψει σε δυνητικά υψηλότερο επίπεδο επειδή ανοίγει ένα μεγαλύτερο λεξιλόγιο έκφρασης.

Ο αυτισμός και οι στρατηγικές διδασκαλίας είναι εξαιρετικά μοναδικές. Πριν δουλέψετε με ένα αυτιστικό παιδί, είναι σημαντικό να κατανοήσετε τις ατομικές ανάγκες του παιδιού και τα χαρακτηριστικά του αυτισμού που παρουσιάζει αυτό το παιδί. Οι εκπαιδευτές και το λοιπό σχολικό προσωπικό που εργάζεται με το παιδί θα πρέπει να εκπαιδεύονται τουλάχιστον στα βασικά χαρακτηριστικά του αυτισμού. Κάθε μέλος της ομάδας που εργάζεται με το παιδί πρέπει να κατανοεί τις ανάγκες του παιδιού καθώς και στρατηγικές διδασκαλίας όπως αυτές που αναφέρονται παραπάνω, ώστε να μπορούν να μεγιστοποιήσουν τις δυνατότητες του παιδιού για επιτυχή μάθηση.

Εμπνευσμένο από τη Rachel Evans