Autismo e metodi di insegnamento che funzionano meglio a scuola

Autismo e metodi di insegnamento che funzionano meglio a scuola

L’autismo e le strategie di insegnamento nei bambini devono essere individualizzate per ottenere il maggior successo possibile. I bambini con autismo spesso hanno difficoltà di apprendimento allo stesso ritmo dei bambini non autistici. Pertanto, è necessario apportare modifiche molto specifiche all’autismo e ai metodi di insegnamento per soddisfare le esigenze specifiche dei bambini autistici.

Il seguente elenco include strategie di insegnamento dell'autismo note per aiutare i bambini autistici in classe. Queste sono solo descrizioni generali, poiché le strategie praticate devono essere specifiche per il bambino a seconda delle esigenze, dei sintomi e dei punti di forza dell'individuo.

1. I bambini autistici sono tipicamente studenti visivi. Pertanto, una struttura visiva per l'intero ambiente di apprendimento dovrebbe essere progettata attentamente in modo che il bambino possa vedere e capire chiaramente cosa ci si aspetta da lui. Ciò dovrebbe includere postazioni di lavoro chiaramente definite e altri elementi di base della classe. I programmi visivi sono anche una parte importante della struttura visiva della classe perché consentono al bambino autistico di beneficiare di una routine prevedibile in cui le aspettative sono specificatamente esposte visivamente. Ciò riduce al minimo gli eventi imprevisti e consente agli studenti di anticipare e prepararsi per le transizioni della loro giornata.

2. La stimolazione in classe – in particolare visiva e uditiva – dovrebbe essere attentamente considerata e controllata, ove possibile. Molti studenti autistici possono essere facilmente sovrastimolati da input visivi e uditivi e possono avere difficoltà a completare le lezioni se sono distratti o sopraffatti da suoni, luci o immagini che non possono essere gestiti correttamente. Le postazioni di lavoro devono essere tenute lontane da eccessivi stimoli uditivi e visivi (in particolare rumore, movimento e luci tremolanti o intense) per consentire concentrazione e apprendimento ottimali.

3. Molti bambini autistici hanno difficoltà o devono ancora sviluppare abilità comunicative, in particolare abilità comunicative espressive. Potrebbero essere necessarie anche istruzioni per gli studenti non verbali. Un sistema di comunicazione aumentativa (metodi o dispositivi per supportare la comunicazione) può essere di grande beneficio per gli studenti autistici di tutti i livelli di comunicazione. Ciò può includere strategie come PECS (Picture Exchange Communication System), che utilizza cartoline illustrate per esprimere parole per oggetti, sentimenti, concetti, luoghi e altre aree in cui le parole sono generalmente utili.

4. Insegnare le abilità sociali è stato tipicamente uno degli aspetti più difficili del curriculum. Nel complesso, è meglio insegnare le abilità sociali in modo molto diretto. Gli studenti autistici in genere non sviluppano abilità sociali attraverso la semplice interazione in contesti sociali. Devono invece apprendere le proprie capacità di interazione sociale nello stesso modo in cui vengono insegnati altri argomenti e competenze accademiche.

5. L’alfabetizzazione dovrebbe essere una priorità elevata. Questo perché molti studenti autistici spesso fanno affidamento su una forma di comunicazione piuttosto che su un’altra, anche se sono in grado di comunicare verbalmente. Spesso è necessaria una sorta di forma di comunicazione espressiva di supporto, soprattutto se il bambino si sente turbato o sopraffatto. Sebbene il PECS sia efficace e gli studenti sappiano leggere e scrivere, la comunicazione, inclusa la comunicazione non verbale, può avvenire a un livello potenzialmente più elevato perché apre un vocabolario più ampio per l'espressione.

L’autismo e le strategie di insegnamento sono eccezionalmente uniche. Prima di lavorare con un bambino autistico, è importante comprendere i bisogni individuali di quel bambino e le caratteristiche dell'autismo manifestate da quel bambino. Gli istruttori e altro personale scolastico che lavora con il bambino dovrebbero essere formati almeno sulle caratteristiche di base dell’autismo. Ogni membro del team che lavora con il bambino dovrebbe comprendere i suoi bisogni e le strategie di insegnamento come quelle sopra elencate in modo da poter massimizzare il potenziale del bambino per un apprendimento di successo.

Ispirato da Rachel Evans