Autizmas ir mokymo metodai, kurie geriausiai pasiteisina mokykloje

Autizmas ir mokymo metodai, kurie geriausiai pasiteisina mokykloje

Autizmas ir vaikų mokymo strategijos turi būti individualizuotos, kad būtų pasiekta kuo didesnė sėkmė. Vaikams, sergantiems autizmu, dažnai sunku mokytis taip pat, kaip ir neautistams. Todėl autizmui ir mokymo metodams reikia labai specifinių pokyčių, kad būtų patenkinti unikalūs autistiškų vaikų poreikiai.

Toliau pateiktame sąraše yra autizmo mokymo strategijos, kurios, kaip žinoma, padeda autistiškiems vaikams klasėje. Tai tik platūs aprašymai, nes taikomos strategijos turi būti pritaikytos vaikui, atsižvelgiant į asmens poreikius, simptomus ir stipriąsias puses.

1. Autizmo vaikai paprastai yra regos besimokantys. Todėl vaizdinė visos mokymosi aplinkos struktūra turėtų būti kruopščiai sukurta taip, kad vaikas aiškiai matytų ir suprastų, ko iš jo tikimasi. Tai turėtų apimti aiškiai apibrėžtas darbo vietas ir kitus pagrindinius klasės elementus. Vizualiniai tvarkaraščiai taip pat yra svarbi vizualinės klasės struktūros dalis, nes jie leidžia autistiškam vaikui gauti naudos iš nuspėjamos rutinos, kai lūkesčiai yra specialiai išdėstyti vizualiai. Tai sumažina netikėtų įvykių skaičių ir leidžia mokiniams numatyti ir pasiruošti permainoms savo dieną.

2. Stimuliacija klasėje – ypač regimoji ir girdimoji – turėtų būti kruopščiai apgalvota ir, jei įmanoma, kontroliuojama. Daugelis autistiškų mokinių gali būti lengvai per daug stimuliuojami dėl vaizdinės ir garsinės įvesties, todėl jiems gali būti sunku baigti pamokas, jei jie blaškosi arba yra priblokšti dėl garsų, šviesų ar vaizdų, kurių negalima tinkamai valdyti. Kad būtų galima optimaliai susikaupti ir mokytis, darbo stotys turi būti apsaugotos nuo per didelio garsinio ir regėjimo stimuliavimo (ypač triukšmo, judėjimo ir mirgėjimo ar ryškios šviesos).

3. Daugelis autistiškų vaikų kovoja arba dar turi išsiugdyti bendravimo įgūdžius, ypač išraiškingus bendravimo įgūdžius. Taip pat gali prireikti mokymo neverbaliniams studentams. Augmentacinė komunikacijos sistema (metodai ar įrenginiai, padedantys palaikyti ryšį) gali būti labai naudingi visų komunikacijos lygių autistams. Tai gali apimti tokias strategijas kaip PECS (vaizdų mainų komunikacijos sistema), kuri naudoja paveikslėlių korteles, kad išreikštų žodžius daiktams, jausmams, sąvokoms, vietoms ir kitoms sritims, kuriose žodžiai paprastai yra naudingi.

4. Socialinių įgūdžių mokymas paprastai buvo vienas iš sunkiausių mokymo programos aspektų. Apskritai, socialinių įgūdžių geriausia mokyti labai tiesiogiai. Autistai paprastai neugdo socialinių įgūdžių per paprastą sąveiką socialinėje aplinkoje. Vietoj to, jie turi išmokti savo socialinio bendravimo įgūdžių taip pat, kaip mokoma kitų akademinių temų ir įgūdžių.

5. Raštingumo ugdymui turėtų būti teikiama pirmenybė. Taip yra todėl, kad daugelis autistiškų studentų dažnai pasikliauja viena bendravimo forma kita, net jei jie gali bendrauti žodžiu. Dažnai reikalinga tam tikra atsarginė išraiškingo bendravimo forma, ypač jei vaikas jaučiasi nusiminęs ar priblokštas. Nors PECS yra veiksmingas ir mokiniai gali skaityti ir rašyti, bendravimas, įskaitant neverbalinį bendravimą, gali vykti potencialiai aukštesniu lygiu, nes atveria didesnį žodyną išraiškai.

Autizmas ir mokymo strategijos yra išskirtinai unikalios. Prieš pradedant dirbti su autistišku vaiku, svarbu suprasti to vaiko individualius poreikius ir to vaiko išreiškiamo autizmo ypatybes. Instruktoriai ir kiti mokyklos darbuotojai, dirbantys su vaiku, turėtų būti apmokyti bent jau pagrindinių autizmo savybių. Kiekvienas komandos narys, dirbantis su vaiku, turėtų suprasti vaiko poreikius ir mokymo strategijas, tokias kaip išvardytos aukščiau, kad jos galėtų maksimaliai padidinti vaiko galimybes sėkmingai mokytis.

Įkvėptas Rachel Evans