Autism și metode de predare care funcționează cel mai bine în școală

Autism și metode de predare care funcționează cel mai bine în școală

Autismul și strategiile de predare la copii trebuie individualizate pentru a obține cel mai mare succes posibil. Copiii cu autism au adesea dificultăți de învățare în același ritm ca și copiii care nu au autism. Prin urmare, trebuie făcute modificări foarte specifice autismului și metodelor de predare pentru a satisface nevoile unice ale copiilor cu autism.

Următoarea listă include strategii de predare a autismului despre care se știe că ajută copiii cu autism în sala de clasă. Acestea sunt doar descrieri ample, deoarece strategiile practicate trebuie să fie specifice copilului, în funcție de nevoile, simptomele și punctele forte ale individului.

1. Copiii cu autism sunt de obicei cursanți vizuali. Prin urmare, o structură vizuală pentru întregul mediu de învățare ar trebui proiectată cu atenție, astfel încât copilul să poată vedea și înțelege clar ce se așteaptă de la el. Aceasta ar trebui să includă posturi de lucru clar definite și alte elemente de bază ale clasei. Programele vizuale sunt, de asemenea, o parte importantă a structurii vizuale a clasei, deoarece permit copilului autist să beneficieze de o rutină previzibilă în care așteptările sunt expuse vizual în mod specific. Acest lucru minimizează evenimentele neașteptate și permite elevilor să anticipeze și să se pregătească pentru tranzițiile din ziua lor.

2. Stimularea în clasă – în special vizuală și auditivă – trebuie luată în considerare cu atenție și controlată acolo unde este posibil. Mulți studenți cu autism pot deveni cu ușurință suprastimulați de inputul vizual și auditiv și pot avea dificultăți în a-și finaliza lecțiile dacă sunt distrași sau copleșiți de sunete, lumini sau imagini care nu pot fi gestionate corespunzător. Stațiile de lucru trebuie ținute departe de stimularea auditivă și vizuală excesivă (în special zgomot, mișcare și lumini pâlpâitoare sau strălucitoare) pentru a permite concentrarea și învățarea optime.

3. Mulți copii cu autism se luptă cu sau nu își dezvoltă încă abilitățile de comunicare, în special abilitățile de comunicare expresivă. De asemenea, pot fi necesare instrucțiuni pentru studenții nonverbali. Un sistem augmentativ de comunicare (metode sau dispozitive de sprijinire a comunicării) poate fi de mare beneficiu studenților cu autism de toate nivelurile de comunicare. Acestea pot include strategii precum PECS (Picture Exchange Communication System), care utilizează carduri ilustrate pentru a exprima cuvinte pentru obiecte, sentimente, concepte, locuri și alte domenii în care cuvintele sunt de obicei utile.

4. Predarea abilităților sociale a fost de obicei unul dintre cele mai dificile aspecte ale curriculumului. În general, cel mai bine este să predați abilitățile sociale foarte direct. Elevii cu autism de obicei nu dezvoltă abilități sociale prin interacțiune simplă în medii sociale. În schimb, ei trebuie să-și învețe abilitățile de interacțiune socială în același mod în care sunt predate alte subiecte și abilități academice.

5. Instruirea alfabetizării ar trebui să fie o prioritate ridicată. Acest lucru se datorează faptului că mulți studenți cu autism se bazează adesea pe o formă de comunicare pentru alta, chiar dacă sunt capabili să comunice verbal. Un fel de formă de rezervă de comunicare expresivă este adesea necesară, mai ales dacă copilul se simte supărat sau copleșit. Deși PECS este eficient și elevii știu să citească și să scrie, comunicarea - inclusiv comunicarea non-verbală - poate avea loc la un nivel potențial superior, deoarece deschide un vocabular mai larg pentru exprimare.

Autismul și strategiile de predare sunt excepțional de unice. Înainte de a lucra cu un copil autist, este important să înțelegeți nevoile individuale ale copilului și caracteristicile autismului manifestat de acel copil. Instructorii și restul personalului școlar care lucrează cu copilul ar trebui să fie instruiți cel puțin cu privire la caracteristicile de bază ale autismului. Fiecare membru al echipei care lucrează cu copilul ar trebui să înțeleagă nevoile copilului, precum și strategiile de predare precum cele enumerate mai sus, astfel încât să poată maximiza potențialul copilului de a învăța cu succes.

Inspirat de Rachel Evans