برنامج التوحد المتكامل - التواصل الميسر والطريقة السريعة والكتابة الداعمة

برنامج التوحد المتكامل - التواصل الميسر والطريقة السريعة والكتابة الداعمة

أعتقد أن برامج التوحد الجيدة يتم تحسينها من خلال استخدام التواصل الميسر من خلال FC، وطريقة المطالبة السريعة RPM، واستراتيجيات محو الأمية المساعدة المماثلة. لماذا؟ توفر هذه الشراكات فرصة فريدة لبناء علاقة مع طفل غير لفظي يصعب الوصول إليه. وعلى الرغم من صعوبة فهم كيفية عملها، إلا أن هذه الأساليب المعقدة والمثيرة للجدل تنتج تغييرات خارقة في سلوك الطفل ومزاجه.

على الرغم من أنني من مؤيدي FC وRPM، إلا أنني في نفس الوقت أقترح برامج التواصل التي يمكن للطفل استخدامها بشكل مستقل. لا يتطلب نظام PECS (نظام تبادل الصور) القدرة على الإشارة، ويشجع الاستفسارات التلقائية ويعلم التعرف على شريك الاتصال والتفاعل معه. في المراحل الأولية، يكون الشخص الذي يعمل خلف الطفل بمثابة شريك أيضًا. وإلى أن يصبح الطفل مرتاحًا للإشارة، يمكنني أيضًا دعم برامج الاتصال بإخراج الصوت وأي نوع آخر من أنشطة العين واليد. كما هو الحال مع FC وRPM، يبدو أن تركيزي واهتمامي بالمهمة التي أقوم بها يساعد الشخص غير اللفظي على اختيار الإجابة الصحيحة. وعندما يصبح الطفل أكثر كفاءة، أسحب ببطء هذا الطلب النشط المركّز، تمامًا كما أفعل مع أي طلب آخر. يقدم جهاز iPad العديد من الخيارات ذات الأسعار المعقولة لأنشطة التواصل والتنسيق بين اليد والعين.

على الرغم من أنني أستخدم FC وRPM للربط النشط والتواصل المشترك على مستوى أعلى، إلا أنني لا أعتمد على الكلمات للتواصل الوظيفي حتى يُظهر الطفل بشكل متكرر فهم معنى الكلمة. يجب أن يكون الطفل قادرًا على إثبات قدرته على مطابقة الكلمة مع الصور المقابلة و/أو الكائن أو النشاط الفعلي. القراءة دون فهم الاستخدام أمر شائع في هذه الفئة من السكان. لا أفترض أنه نظرًا لأن الطفل يكتب ويقيم اتصالًا تخاطريًا "لاواعيًا" مذهلًا معي، فإن "وعيه" أو "الأنا المستقلة" يمكن أن تعبر عن فهم الكلمات التي يكتبها أو يقرأها. يجب أن يحدث التواصل الوظيفي في وقت واحد وبشكل مستقل مع شركاء متعددين في بيئات مختلفة.

يجب أن يضم البرنامج موظفين يظهرون المعرفة والمرونة لتلبية الاحتياجات المعقدة لكل طفل. لا يمتلك تحليل السلوك التطبيقي (ABA) جميع الإجابات، ولكن بعض إجراءات الاختبار المنفصلة يمكن أن تكمل أي برنامج قوي للتوحد. أسئلة يجب أن تطرحها على نفسك؟ هل البرنامج يشعر الطفل بالراحة؟ هل يشعر الطفل بالأمان والألفة مع محيطه؟ هل هناك حركات ذات معنى وأنشطة حسية؟ هل يشارك الموظفون الفلسفة القائلة بأن الجسم المنظم يؤدي إلى عقل منظم؟ هل يشكل الطفل علاقات مع الموظفين؟ هل تتضمن أنشطة تشجع الاهتمام المشترك؟ هل يقدم الموظفون أنشطة تعلم السبب والنتيجة؟ هل يتم تعليم الطفل التقليد؟ هل يتم دفعه باستمرار من خلال الإزالة البطيئة للمطالبات لإكمال أنماط الحركة التي لا يستطيع تنفيذها بشكل مستقل؟ هل يقوم الموظفون بتعليم فئات الكلام وأجزاءه لمساعدة الطفل على تشكيل خزانة الملفات الداخلية الخاصة به؟ ماذا يفعل الموظفون لتشجيع الطفل على المبادرة؟ هل يدعمون المشاريع التي تعمل على تطوير التنسيق بين العين واليد؟ هل ينخرط الموظفون في مهارات الحياة اليومية التكيفية؟ هل يدركون أن النوايا المستهدفة في التواصل الميسر تعلم مجموعة متنوعة من المهارات؟ هل يفهم الموظفون كيف تعمل استراتيجيات FC على تحسين قدراتهم البديهية؟ هل يفهم الموظفون أن FC يساعد الطالب على فهم نظام اللغة المعتمد على الكلمات لدينا؟

غالبًا ما يتم تجاهله وإنكاره وإحباطه، وأعتقد أن الرنين التخاطري في علاقة FC وRPM يجب أن يعتبر جزءًا من العملية لأن هذا يساعد الطفل على أن يصبح أكثر تفاعلاً مع محيطه. لا ينبغي التخلص من هذه الإستراتيجية المعتمدة على الطاقة لمجرد أنها غير مفهومة حاليًا. إن الاستماع بقلب وعقل منفتحين سيُظهر للطفل ما يحتاج إليه. ابحث عن الموظفين الذين يفهمون أن الطفل لديه واقع إدراكي مختلف ومستعدون لمقابلته في منتصف الطريق.

أعتقد أن جميع أشكال التواصل يجب أن تكون مفتوحة للطفل ويجب على الوالدين تجنب استخدام استراتيجية واحدة فقط. أود أن أرى هذه التخصصات تعمل معًا لسد الفجوة بين التواصل اللاواعي المعتمد على الشريك والرغبات والاحتياجات القائمة على الأنا.

مستوحاة من ماري آن هارينجتون إم إس