Integreret Autisme Program-faciliteret kommunikation, hurtig prompt metode og understøttende skrivning

Integreret Autisme Program-faciliteret kommunikation, hurtig prompt metode og understøttende skrivning

Jeg tror på, at gode autismeprogrammer forbedres gennem brug af FC-Faciliteret Kommunikation, RPM Rapid Prompting Method og lignende assisterede læse- og skrivestrategier. Hvorfor? Disse partnerskaber giver en unik mulighed for at opbygge et forhold til et svært tilgængeligt nonverbalt barn. Selvom det er svært at forstå, hvordan de virker, producerer disse komplekse, kontroversielle metoder mirakuløse ændringer i barnets adfærd og temperament.

Selvom jeg er FC- og RPM-tilhænger, foreslår jeg samtidig kommunikationsprogrammer, som barnet kan bruge selvstændigt. PECS (Picture Exchange System) kræver ikke evnen til at pege, tilskynder til spontane henvendelser og underviser i identifikation og interaktion med en kommunikationspartner. I de indledende faser fungerer den person, der arbejder bag barnet, også som partner. Indtil barnet er tryg ved at pege, kan jeg også støtte stemmeudgangskommunikationsprogrammer og enhver anden form for øje-hånd-aktiviteter. I lighed med FC og RPM ser mit fokus og min opmærksomhed på opgaven ud til at hjælpe den nonverbale person med at vælge et korrekt svar. Efterhånden som barnet bliver mere kompetent, trækker jeg langsomt denne fokuserede energiske anmodning tilbage, ligesom jeg ville gøre enhver anden anmodning. iPad'en tilbyder mange overkommelige muligheder for kommunikation og hånd-øje koordinering.

Selvom jeg bruger FC og RPM til energetisk linking og delt kommunikation på et højere niveau, er jeg ikke afhængig af ord til funktionel kommunikation, før barnet gentagne gange har demonstreret forståelse af ordets betydning. Barnet skal kunne demonstrere, at det kan matche ordet med de tilsvarende billeder og/eller selve objektet eller aktiviteten. At læse uden at forstå brugen er almindelig i denne befolkning. Jeg går ikke ud fra, at fordi et barn skriver og har lavet en fantastisk "ubevidst" telepatisk forbindelse med mig, kan hans "bevidsthed" eller "uafhængige ego" udtrykke forståelsen af ​​de ord, han skriver eller læser. Funktionel kommunikation bør foregå samtidigt og uafhængigt med flere partnere i forskellige miljøer.

Programmet bør have personale, der demonstrerer viden og fleksibilitet til at imødekomme hvert enkelt barns komplekse behov. ABA har ikke alle svarene, men nogle diskrete testprocedurer kan supplere ethvert solidt autismeprogram. Spørgsmål du bør stille dig selv? Får programmet barnet til at føle sig godt tilpas? Føler barnet sig trygt og fortroligt med sine omgivelser? Er der meningsfulde bevægelser og sanseaktiviteter? Deler medarbejderne filosofien om, at en organiseret krop fører til et organiseret sind? Danner barnet relationer til personalet? Indeholder de aktiviteter, der tilskynder til fælles opmærksomhed? Tilbyder medarbejderne aktiviteter, der lærer årsag og virkning? Læres barnet at efterligne? Bliver han konsekvent drevet med langsom fjernelse af prompter til at fuldføre bevægelsesmønstre, som han ikke kan udføre selvstændigt? Underviser personalet kategorier og dele af tale for at hjælpe barnet med at danne deres eget interne arkivskab? Hvad gør personalet for at opmuntre barnet til at igangsætte? Støtter de projekter, der udvikler øje-hånd-koordination? Engagerer medarbejderne sig i tilpasningsevner i dagligdagen? Er de klar over, at målrettede intentioner i faciliteret kommunikation lærer en række forskellige færdigheder? Forstår medarbejderne, hvordan FC-strategier forbedrer deres egne intuitive evner? Forstår personalet, at FC hjælper eleven med at forstå vores ordafhængige sprogsystem?

Ofte ignoreret, nægtet og modløs mener jeg, at den telepatiske resonans i FC- og RPM-forholdet bør betragtes som en del af processen, da dette hjælper barnet til at blive mere engageret i deres omgivelser. Denne energiafhængige strategi bør ikke kasseres, bare fordi den ikke er forstået i øjeblikket. At lytte med et åbent hjerte og sind vil vise barnet, hvad han eller hun har brug for. Se efter personale, der forstår, at barnet har en anden perceptuel virkelighed og er villige til at møde ham mere end halvvejs.

Jeg mener, at alle former for kommunikation skal være åbne for barnet, og forældre bør undgå kun at bruge én strategi. Jeg ser gerne, at disse discipliner arbejder sammen om at bygge bro mellem ubevidst partnerafhængig kommunikation og ego-baserede ønsker og behov.

Inspireret af Mary Ann Harrington M.S