Ολοκληρωμένη επικοινωνία που διευκολύνει το πρόγραμμα αυτισμού, μέθοδος γρήγορης άμεσης ενημέρωσης και υποστηρικτική πληκτρολόγηση

Ολοκληρωμένη επικοινωνία που διευκολύνει το πρόγραμμα αυτισμού, μέθοδος γρήγορης άμεσης ενημέρωσης και υποστηρικτική πληκτρολόγηση

Πιστεύω ότι τα καλά προγράμματα αυτισμού βελτιώνονται μέσω της χρήσης της FC-Facilitated Communication, της μεθόδου RPM Rapid Prompting Method και παρόμοιων υποβοηθούμενων στρατηγικών γραμματισμού. Γιατί; Αυτές οι συνεργασίες παρέχουν μια μοναδική ευκαιρία να οικοδομήσουμε μια σχέση με ένα δυσπρόσιτο μη λεκτικό παιδί. Αν και είναι δύσκολο να κατανοήσουμε πώς λειτουργούν, αυτές οι περίπλοκες, αμφιλεγόμενες μέθοδοι προκαλούν θαυματουργές αλλαγές στη συμπεριφορά και την ιδιοσυγκρασία του παιδιού.

Αν και είμαι υποστηρικτής του FC και του RPM, παράλληλα προτείνω προγράμματα επικοινωνίας που το παιδί μπορεί να χρησιμοποιήσει ανεξάρτητα. Το PECS (Σύστημα Ανταλλαγής Εικόνων) δεν απαιτεί την ικανότητα να δείχνει, ενθαρρύνει τις αυθόρμητες έρευνες και διδάσκει την αναγνώριση και την αλληλεπίδραση με έναν συνεργάτη επικοινωνίας. Στα αρχικά στάδια, το άτομο που εργάζεται πίσω από το παιδί λειτουργεί και ως σύντροφος. Μέχρι το παιδί να αισθάνεται άνετα με την κατάδειξη, μπορώ επίσης να υποστηρίξω προγράμματα επικοινωνίας εξόδου φωνής και κάθε άλλο είδος δραστηριότητας ματιού-χεριού. Παρόμοια με το FC και το RPM, η εστίαση και η προσοχή μου στην εργασία που έχω να κάνω φαίνεται να βοηθά το μη λεκτικό άτομο να επιλέξει μια σωστή απάντηση. Καθώς το παιδί γίνεται πιο ικανό, αποσύρω σιγά-σιγά αυτό το εστιασμένο ενεργειακό αίτημα, όπως θα έκανα κάθε άλλο αίτημα. Το iPad προσφέρει πολλές οικονομικές επιλογές για δραστηριότητες επικοινωνίας και συντονισμού χεριού-ματιού.

Παρόλο που χρησιμοποιώ FC και RPM για ενεργειακή σύνδεση υψηλότερου επιπέδου και κοινή επικοινωνία, δεν βασίζομαι σε λέξεις για λειτουργική επικοινωνία έως ότου το παιδί έχει επανειλημμένα αποδείξει ότι κατανοεί τη σημασία της λέξης. Το παιδί πρέπει να είναι σε θέση να αποδείξει ότι μπορεί να ταιριάξει τη λέξη με τις αντίστοιχες εικόνες ή/και το πραγματικό αντικείμενο ή δραστηριότητα. Η ανάγνωση χωρίς κατανόηση της χρήσης είναι συνηθισμένη σε αυτόν τον πληθυσμό. Δεν υποθέτω ότι επειδή ένα παιδί πληκτρολογεί και έχει κάνει μια καταπληκτική «ασυνείδητη» τηλεπαθητική σύνδεση μαζί μου, η «συνείδηση» ή το «ανεξάρτητο εγώ» του μπορεί να εκφράσει την κατανόηση των λέξεων που πληκτρολογεί ή διαβάζει. Η λειτουργική επικοινωνία θα πρέπει να πραγματοποιείται ταυτόχρονα και ανεξάρτητα με πολλούς συνεργάτες σε διαφορετικά περιβάλλοντα.

Το πρόγραμμα θα πρέπει να έχει προσωπικό που να επιδεικνύει τη γνώση και την ευελιξία για να ανταποκριθεί στις περίπλοκες ανάγκες κάθε παιδιού. Το ABA δεν έχει όλες τις απαντήσεις, αλλά ορισμένες διακριτές διαδικασίες ελέγχου μπορούν να συμπληρώσουν οποιοδήποτε σταθερό πρόγραμμα αυτισμού. Ερωτήσεις που πρέπει να κάνετε στον εαυτό σας; Το πρόγραμμα κάνει το παιδί να νιώθει άνετα; Νιώθει το παιδί ασφαλές και οικείο με το περιβάλλον του; Υπάρχουν ουσιαστικές κινήσεις και αισθητηριακές δραστηριότητες; Συμμερίζονται οι εργαζόμενοι τη φιλοσοφία ότι ένα οργανωμένο σώμα οδηγεί σε ένα οργανωμένο μυαλό; Δημιουργεί το παιδί σχέσεις με το προσωπικό; Περιλαμβάνουν δραστηριότητες που ενθαρρύνουν την κοινή προσοχή; Οι εργαζόμενοι παρέχουν δραστηριότητες που διδάσκουν την αιτία και το αποτέλεσμα; Διδάσκεται το παιδί να μιμείται; Οδηγείται συνεχώς με αργή αφαίρεση προτροπών για να ολοκληρώσει μοτίβα κίνησης που δεν μπορεί να εκτελέσει ανεξάρτητα; Το προσωπικό διδάσκει κατηγορίες και μέρη του λόγου για να βοηθήσει το παιδί να σχηματίσει το δικό του εσωτερικό αρχειοθέτημα; Τι κάνει το προσωπικό για να ενθαρρύνει το παιδί να ξεκινήσει; Υποστηρίζουν έργα που αναπτύσσουν τον συντονισμό ματιού-χεριού; Συμμετέχουν οι εργαζόμενοι σε προσαρμοστικές καθημερινές δεξιότητες διαβίωσης; Συνειδητοποιούν ότι οι στοχευμένες προθέσεις στη διευκολυνόμενη επικοινωνία διδάσκουν μια ποικιλία δεξιοτήτων; Καταλαβαίνουν οι εργαζόμενοι πώς οι στρατηγικές FC βελτιώνουν τις δικές τους διαισθητικές ικανότητες; Κατανοεί το προσωπικό ότι το FC βοηθά τον μαθητή να κατανοήσει το γλωσσικό μας σύστημα που εξαρτάται από τη λέξη;

Συχνά αγνοείται, αρνείται και αποθαρρύνεται, πιστεύω ότι ο τηλεπαθητικός συντονισμός στη σχέση FC και RPM πρέπει να θεωρείται ως μέρος της διαδικασίας, καθώς αυτό βοηθά το παιδί να ασχοληθεί περισσότερο με το περιβάλλον του. Αυτή η ενεργειακά εξαρτώμενη στρατηγική δεν πρέπει να απορριφθεί μόνο και μόνο επειδή δεν είναι επί του παρόντος κατανοητή. Ακούγοντας με ανοιχτή καρδιά και μυαλό θα δείξει στο παιδί τι χρειάζεται. Αναζητήστε προσωπικό που καταλαβαίνει ότι το παιδί έχει μια διαφορετική αντιληπτική πραγματικότητα και είναι πρόθυμο να το συναντήσει περισσότερο από τα μισά του δρόμου.

Πιστεύω ότι όλες οι μορφές επικοινωνίας πρέπει να είναι ανοιχτές στο παιδί και οι γονείς πρέπει να αποφεύγουν να χρησιμοποιούν μόνο μία στρατηγική. Θα ήθελα να δω αυτούς τους κλάδους να συνεργάζονται για να γεφυρώσουν το χάσμα μεταξύ της ασυνείδητης επικοινωνίας που εξαρτάται από τον σύντροφο και των επιθυμιών και αναγκών που βασίζονται στο εγώ.

Εμπνευσμένο από τη Mary Ann Harrington M.S