Mine erfaringer med at arbejde med børn med autismespektrumforstyrrelse

Mine erfaringer med at arbejde med børn med autismespektrumforstyrrelse

Hvem er jeg?

Først vil jeg fortælle dig, at jeg ikke er ekspert i børnepasning eller diagnosticering af adfærds- eller udviklingsproblemer hos børn. Det er blot mine meninger og erfaringer som dagplejer og som sygeplejerske i vores center.

Sidste år besluttede mig og min ven, en speciallærer, at oprette et plejecenter for børn, der absolut ikke havde nogen viden eller realistiske forventninger til, hvad de kunne forvente. Vi vidste ikke, at omsorgen for små børn ville tage os med på en rutsjebanetur af oplevelser, der vil hjælpe os med at vokse som pædagoger og omsorgspersoner i den tidlige barndom.

Vi arbejder tæt sammen med udviklingsbørnlæger, sundhedspersonale (hvis nødvendigt), tale- og ergoterapeuter. I fremtiden vil vi også gerne samarbejde med andre børnepasningsudbydere, børnepasningsudbydere, adfærdsforskere og andre fagfolk i vores region for korrekt at profilere alle børn i alderen 4 og derunder og indsamle data, som vil være tilgængelige for forskere, politikere og studerende til at bruge til undersøgelse.

Det moderne lille barn

I vores center passer vi normale børn og dem med særlige behov. Især dem med autismespektrumforstyrrelse (ASD) og dem, der er hørehæmmede. I denne artikel vil vi hovedsageligt tale om ASD og daglige interaktioner med vores børn.

Det er ingen hemmelighed, at nutidens småbørn er langt mere tilpasset teknologi, end vi nogensinde var vant til. Og dette er til en vis grad en positiv præstation for mange af os, der plejede kun at "drømme" om teknologi, så det på store tv eller læste om det i leksika og almanakker.

På den anden side af medaljen gør den samme teknologi mange af vores børn mindre omgængelige og derfor har mange udviklet adfærds- og udviklingsproblemer. I vores daginstitution, fra august, taler 3 ud af 10 af vores børn stadig ikke, når de er 3 år, og det samme antal børn er vistKarakteristikaaf autismespektret eller en anden lidelse (ingen øjenkontakt, lidt eller ingen tale, mad og legetøj, væltning, nedsmeltninger, nedsatte sociale færdigheder, ensom leg, aggressiv adfærd, gentagen tale, leg og handling, bankende hoved osv.).

Børn med særlige behov har det bedst, når de integreres med børn, der ikke har udviklings- eller adfærdsproblemer. Leg og kammerater er meget vigtige for at hjælpe dem med at åbne sig mere og i sidste ende lære at kommunikere deres ønsker og behov.

Diagnose og efter

Når vi bemærker et barns ASD-træk, inviterer vi begge forældre til at vise dem, hvordan vi vurderer barnets grundlæggende færdigheder og de tegn eller egenskaber, vi har bemærket hos deres barn. I slutningen af ​​sessionen spørger vi dem, om de ville være interesserede i at deltage i en udviklings-pedia i byen.

Lægen vil normalt foreslå en eller en kombination af følgende:

1. Høretest (for at udelukke svækkelse),

2. kontinuerlig børnepasning (for at forbedre socialisering),

3. Taleterapi (for at forbedre eller korrigere tale),

4. Ergoterapi (for at forbedre fingerfærdighed, kontrol og mobilitet) og

5. nogle andre specifikke medicinske og psykiatriske tests,

6. Følg op på en bestemt dato

Det er ret nemt at identificere børn, der er "i risiko". Manglende eller begrænset øjenkontakt og tale i en vis alder betyder normalt, at der er noget galt og er normalt det første, vi bemærker hos vores børn med ASD.

Det sværeste er ikke at identificere disse karakteristika, men snarere at informere forældre om muligheden for et udviklingsproblem. Fornægtelse og vrede er ting mange forældre går igennem, men vi sørger for, at vi er der hele vejen. Hvis de har afslået en henvisning til en udviklingslæge, tager vi det ikke imod dem.

Det er vigtigt, at vi overbeviser disse forældre og værger om, at højrisikobørn ser fagfolk, som derefter kan diagnosticere dem korrekt med det samme. Det er dog også vigtigt at overveje deres følelser og deres ret til at træffe beslutninger for deres børn. At kende diagnosen er grundlæggende det første skridt til at forstå, nå og kommunikere med et barn med ASD.

Indledende diagnoser er ikke altid absolutte, selv læger har brug for meget tid til at udføre tests og samarbejde med andre fagfolk for at stille en korrekt diagnose og foreslå den mest passende behandling for højrisikobarnet.

Måder at kommunikere med børn med ASD

1.Se mod barnet, mens du leger eller lærer noget.

Børn med ASD dyrker normalt eneleg og virker ikke interesserede i os omsorgspersoner og de andre børn. De fleste, hvis ikke alle, af vores "højrisikobørn" var oprindeligt optaget af deres egne verdener og kunne ikke rigtig lide at interagere med legekammerater. At stå overfor barnet giver dig mulighed for at komme ind i hans verden og deltage i børns leg.

2.Fang deres opmærksomhed, når du vil sige noget til barnet.

Når du står over for barnet, så bank på hans skulder og kald hans navn, når du vil vise eller fortælle ham noget. Du kan endda holde hans ansigt og se direkte på ham, indtil han gør det samme og ser på dig igen.

3.Hver en kommando eller et stykke information.

At undervise børn med begrænset fokus kan til tider være meget frustrerende, og det er bedst at holde tingene enkle. Byg deres ordforråd ved at lære dem ét ord ad gangen. Observer, hvad de kan lide at gøre "i øjeblikket", og baser din lektion på disse stimuli.

For eksempel har jeg engang bemærket, at et af vores børn med mild autisme var meget interesseret i, hvordan jeg gentagne gange rullede blyanten på bordet. Jeg vidste, at jeg havde hans opmærksomhed, fordi han fnisede, mens blyanten blev ved med at bevæge sig, og han kiggede forventningsfuldt på mig. Så stoppede jeg, holdt i blyanten og sagde "RUL", mens jeg viste ham, hvordan det blev gjort. Jeg rullede den igen, denne gang holdt jeg blyanten lidt længere for at se, om den ville få min hånd og min bevægelse til at få mig til at gøre det igen. Til min glæde sagde han "RUL!"

4.Stop, hvis barnet ikke er interesseret.

Hvis barnet ikke længere kan sidde stille, så stop op og giv det andet at lege med. Hvis han ikke bemærker noget, så syng hans yndlingssang! Derudover, hvis du bemærker, at han vender tilbage til gentagne tale eller handlinger (f.eks. at løbe frem og tilbage), skal du distrahere ham med legetøj eller holde hans ansigt, kald hans navn og rette hans opmærksomhed mod at bryde gentagelserne.

Det er også vigtigt at bemærke, at nogle børn med ASD kan virke uinteresserede, men faktisk vil lytte til, hvad du siger, mens de har travlt med at gøre tingene selv. Hvert barn viser et andet "kedeligt" signal, og det er vigtigt at erkende dette og give dem tid nok til at hvile.

5.Vær generøs med ros og vær konsekvent.

At sidde stille, følge enkle instruktioner, langvarig øjenkontakt - det er alle opgaver og milepæle. Ros og lykønsk barnet for succes og forsøg, selvom det til tider kan være meget svært. På den anden side skal du rette dårlige handlinger og forklare, hvorfor de ikke skal gentages igen. Børn lærer, når du hjælper dem med at følge reglerne konsekvent, og når du omhyggeligt forklarer årsagerne til sådanne regler.

6.Brug de forskellige sanser.

Sensorisk integration er vigtig for børn med ASD. Følesansen er et meget kraftfuldt værktøj til at tiltrække deres opmærksomhed. Af denne grund anvender terapeuter massage og blidt pres for at hjælpe børn med at koncentrere sig bedre.

Se efter måder at gøre aktiviteterne sjove. Musik og dans er populært blandt dem, der konstant skal bevæge sig for at koncentrere sig. Det er vores erfaring, at disse to aktiviteter konsekvent får dem til at deltage i cirkeltiden. De elsker især actionsange, og vi ville få dem til at lytte til disse sange i dagevis, indtil vi ser, at de har det sjovt.

Sandkurve er også fremragende måder at stimulere deres følesans på. Vi bruger dem også til at spore figurer, tal og bogstaver.

7.Inddrag normale børn i deres spil/aktiviteter.

Legetøj og forstående legekammerater er vigtige for ethvert barn i udvikling. I vores center har vi den indbyrdes afhængige rolle at få vores ASD-klienter til at føle sig godt tilpas og lære vores almindelige børn at være mere tålmodige og forstående over for deres autistiske klassekammerater. Småbørn er naturligt egoistiske i starten, men med konstante påmindelser og vejledning lærer de at værdsætte deres venner og opbygge gode relationer til alle deres legekammerater.

Det er blot nogle af de ting, vi gør i centret for at hjælpe vores børn med ASD med at åbne sig lidt, koncentrere sig bedre og "kommunikere" det, de vil med ord. Det tager nogle gange dem smertefuldt lang tid at lære nye ord, men de kan stadig kommunikere på mange andre måder. At græde, pege, holde og lede din hånd til at gøre noget - det er alle kommunikationsmidler!

Betydningen af ​​børnepasning og uddannelse

Tidlig omsorg og uddannelse for alle børn (især dem med særlige behov) er gavnligt for tidlig indsats. Uddannede fagfolk kan nemt identificere udviklings- og adfærdsproblemer hos små børn.

Det er dog ikke alle børnepasnings- og uddannelsesudbydere, der er de samme. De skal være blide, konsekvente og medfølende, og tjenesten skal afspejle, hvad et barn ville lære i et sundt og kærligt hjem.

Forældre bør aldrig føle, at de har mangler, når de efterlader deres børn i en daginstitution eller daginstitution. Centrets personale, klassekammerater/legekammerater og forældre kan samarbejde om at give de bedste rammer for, at ALLE børn kan vokse og lære optimalt.

Inspireret af Karen P Gabato