Οι εμπειρίες μου από τη δουλειά με παιδιά με διαταραχή αυτιστικού φάσματος

Οι εμπειρίες μου από τη δουλειά με παιδιά με διαταραχή αυτιστικού φάσματος

Ποιος είμαι;

Αρχικά, επιτρέψτε μου να σας πω ότι δεν είμαι ειδικός στη φροντίδα των παιδιών ή στη διάγνωση προβλημάτων συμπεριφοράς ή ανάπτυξης σε παιδιά. Αυτές είναι απλώς οι απόψεις και οι εμπειρίες μου ως πάροχος παιδικής φροντίδας και ως νοσοκόμα στο κέντρο μας.

Πέρυσι, εγώ και ο φίλος μου, δάσκαλος ειδικής αγωγής, αποφασίσαμε να δημιουργήσουμε ένα κέντρο φροντίδας για παιδιά που δεν είχαν καμία απολύτως γνώση ή ρεαλιστικές προσδοκίες για το τι να περιμένουν. Δεν ξέραμε ότι η φροντίδα των μικρών παιδιών θα μας οδηγούσε σε μια βόλτα με εμπειρίες που θα μας βοηθήσουν να εξελιχθούμε ως εκπαιδευτές και φροντιστές της πρώιμης παιδικής ηλικίας.

Συνεργαζόμαστε στενά με αναπτυξιακούς παιδίατρους, επαγγελματίες υγείας (εάν χρειάζεται), λογοθεραπευτές και εργοθεραπευτές. Στο μέλλον, θα θέλαμε επίσης να συνεργαστούμε με άλλους παρόχους παιδικής μέριμνας, παρόχους παιδικής φροντίδας, επιστήμονες συμπεριφοράς και άλλους επαγγελματίες στην περιοχή μας για να δημιουργήσουμε σωστά το προφίλ όλων των παιδιών ηλικίας 4 ετών και κάτω και να συλλέξουμε δεδομένα που θα είναι διαθέσιμα σε ερευνητές, υπεύθυνους χάραξης πολιτικής και μαθητές για χρήση για μελέτη.

Το σύγχρονο νήπιο

Στο κέντρο μας φροντίζουμε φυσιολογικά παιδιά και άτομα με ειδικές ανάγκες. Ιδιαίτερα όσοι πάσχουν από Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ) και άτομα με προβλήματα ακοής. Σε αυτό το άρθρο θα μιλήσουμε κυρίως για τη ΔΑΦ και τις καθημερινές αλληλεπιδράσεις με τα παιδιά μας.

Δεν είναι μυστικό ότι τα σημερινά νήπια είναι πολύ πιο προσαρμοσμένα στην τεχνολογία από ό,τι είχαμε συνηθίσει ποτέ. Και αυτό είναι, σε κάποιο βαθμό, ένα θετικό επίτευγμα για πολλούς από εμάς που προηγουμένως «ονειρευόμασταν» μόνο για την τεχνολογία, βλέποντάς την σε ογκώδεις τηλεοράσεις ή διαβάζοντας για αυτήν σε εγκυκλοπαίδειες και αλμανάκ.

Από την άλλη πλευρά του νομίσματος, η ίδια τεχνολογία κάνει πολλά από τα παιδιά μας λιγότερο κοινωνικά και ως εκ τούτου πολλά έχουν αναπτύξει προβλήματα συμπεριφοράς και ανάπτυξης. Στον παιδικό μας σταθμό, από τον Αύγουστο, 3 στα 10 παιδιά μας εξακολουθούν να μην μιλούν μέχρι την ηλικία των 3 ετών και η ίδια αναλογία παιδιών εμφανίζεταιΧαρακτηριστικάτου φάσματος του αυτισμού ή άλλης διαταραχής (καμία επαφή με τα μάτια, ελάχιστη έως καθόλου ομιλία, φαγητό και παιχνίδια, ανατροπές, κατάρρευση, μειωμένες κοινωνικές δεξιότητες, μοναχικό παιχνίδι, επιθετική συμπεριφορά, επαναλαμβανόμενη ομιλία, παιχνίδι και δράση, σφυροκόπημα στο κεφάλι, κ.λπ.).

Τα παιδιά με ειδικές ανάγκες τα καταφέρνουν καλύτερα όταν ενσωματώνονται με παιδιά που δεν έχουν προβλήματα ανάπτυξης ή συμπεριφοράς. Το παιχνίδι και οι συνομήλικοι είναι πολύ σημαντικοί για να τους βοηθήσουν να ανοιχτούν περισσότερο και τελικά να μάθουν να επικοινωνούν τις επιθυμίες και τις ανάγκες τους.

Διάγνωση και μετά

Όταν παρατηρούμε τα χαρακτηριστικά της ΔΑΦ ενός παιδιού, καλούμε και τους δύο γονείς να τους δείξουμε πώς αξιολογούμε τις βασικές δεξιότητες του παιδιού και τα σημάδια ή τα χαρακτηριστικά που έχουμε σημειώσει στο παιδί του. Στο τέλος της συνεδρίας τους ρωτάμε αν θα τους ενδιέφερε να παρακολουθήσουν ένα αναπτυξιακό pedia στην πόλη.

Ο γιατρός συνήθως προτείνει ένα ή συνδυασμό από τα ακόλουθα:

1. Τεστ ακοής (για τον αποκλεισμό της βλάβης),

2. συνεχής φροντίδα των παιδιών (για τη βελτίωση της κοινωνικοποίησης),

3. Λογοθεραπεία (για βελτίωση ή διόρθωση της ομιλίας),

4. Εργοθεραπεία (για τη βελτίωση της επιδεξιότητας, του ελέγχου και της κινητικότητας) και

5. κάποιες άλλες ειδικές ιατρικές και ψυχιατρικές εξετάσεις,

6. Συνέχεια σε μια συγκεκριμένη ημερομηνία

Είναι αρκετά εύκολο να εντοπιστούν τα παιδιά που βρίσκονται «σε κίνδυνο». Η έλλειψη ή περιορισμένη οπτική επαφή και ομιλία σε μια ορισμένη ηλικία συνήθως σημαίνει ότι κάτι δεν πάει καλά και είναι συνήθως το πρώτο πράγμα που παρατηρούμε στα παιδιά μας με ΔΑΦ.

Το δυσκολότερο μέρος δεν είναι να αναγνωρίσουμε αυτά τα χαρακτηριστικά, αλλά μάλλον να ενημερώσουμε τους γονείς για την πιθανότητα ενός αναπτυξιακού προβλήματος. Η άρνηση και η αγανάκτηση είναι πράγματα που αντιμετωπίζουν πολλοί γονείς, αλλά φροντίζουμε να είμαστε εκεί σε κάθε βήμα της διαδρομής. Εάν έχουν αρνηθεί την παραπομπή σε αναπτυξιακό ιατρό, δεν τους το αρνούμαστε.

Είναι σημαντικό να πείσουμε αυτούς τους γονείς και κηδεμόνες ότι τα παιδιά υψηλού κινδύνου βλέπουν επαγγελματίες που μπορούν στη συνέχεια να τα διαγνώσουν σωστά αμέσως. Ωστόσο, είναι επίσης σημαντικό να λάβουν υπόψη τα συναισθήματά τους και το δικαίωμά τους να λαμβάνουν αποφάσεις για τα παιδιά τους. Η γνώση της διάγνωσης είναι ουσιαστικά το πρώτο βήμα για την κατανόηση, την προσέγγιση και την επικοινωνία με ένα παιδί με ΔΑΦ.

Οι αρχικές διαγνώσεις δεν είναι πάντα απόλυτες, ακόμη και οι γιατροί χρειάζονται πολύ χρόνο για να κάνουν εξετάσεις και να συνεργαστούν με άλλους επαγγελματίες για να κάνουν σωστή διάγνωση και να προτείνουν την καταλληλότερη αντιμετώπιση για το παιδί υψηλού κινδύνου.

Τρόποι επικοινωνίας με παιδιά με ΔΑΦ

1.Αντιμετωπίστε το παιδί ενώ παίζει ή διδάσκει κάτι.

Τα παιδιά με ΔΑΦ συνήθως ασκούν το μοναχικό παιχνίδι και δεν δείχνουν να ενδιαφέρονται για εμάς τους φροντιστές και τα άλλα παιδιά. Τα περισσότερα, αν όχι όλα, από τα «παιδιά υψηλού κινδύνου» αρχικά απορροφήθηκαν από τους δικούς τους κόσμους και δεν τους άρεσε πολύ η αλληλεπίδραση με τους συμπαίκτες μας. Το να αντιμετωπίζεις το παιδί σου δίνει την ευκαιρία να μπεις στον κόσμο του και να συμμετέχεις στο παιδικό παιχνίδι.

2.Τραβήξτε την προσοχή τους όταν θέλετε να πείτε κάτι στο παιδί.

Όταν βρίσκεστε απέναντι στο παιδί, χτυπήστε τον στον ώμο και φωνάστε το όνομά του όταν θέλετε να του δείξετε ή να του πείτε κάτι. Μπορείτε ακόμη και να κρατήσετε το πρόσωπό του και να τον κοιτάξετε απευθείας μέχρι να κάνει το ίδιο και να σας ξανακοιτάξει.

3.Κάθε μία εντολή ή μία πληροφορία.

Το να διδάσκετε παιδιά με περιορισμένη εστίαση μπορεί να είναι πολύ απογοητευτικό μερικές φορές και είναι καλύτερο να κρατάτε τα πράγματα απλά. Δημιουργήστε το λεξιλόγιό τους διδάσκοντάς τους μία λέξη τη φορά. Παρατηρήστε τι τους αρέσει να κάνουν «αυτή τη στιγμή» και βασίστε το μάθημά σας σε αυτά τα ερεθίσματα.

Για παράδειγμα, κάποτε παρατήρησα ότι ένα από τα παιδιά μας με ήπιο αυτισμό ενδιαφερόταν πολύ για το πώς κύλησα επανειλημμένα το μολύβι στο τραπέζι. Ήξερα ότι είχα την προσοχή του γιατί γέλασε καθώς το μολύβι συνέχιζε να κινείται και με κοίταξε με προσμονή. Μετά σταμάτησα, κράτησα το μολύβι και είπα «ROLL» καθώς του έδειξα πώς έγινε. Το κύλισα ξανά, κρατώντας αυτή τη φορά το μολύβι λίγο παραπάνω για να δω αν θα με έπαιρνε το χέρι και την κίνησή μου να με κάνει να το ξανακάνω. Προς μεγάλη μου χαρά, είπε "ROLL!"

4.Σταματήστε εάν το παιδί δεν ενδιαφέρεται.

Εάν το παιδί δεν μπορεί πλέον να καθίσει ακίνητο, σταματήστε και δώστε του κάτι άλλο να παίξει. Αν δεν προσέξει τίποτα, τραγουδήστε το αγαπημένο του τραγούδι! Επιπλέον, αν το παρατηρήσετε να επιστρέφει σε επαναλαμβανόμενες ομιλίες ή πράξεις (π.

Είναι επίσης σημαντικό να σημειωθεί ότι ορισμένα παιδιά με ΔΑΦ μπορεί να φαίνονται αδιάφορα, αλλά στην πραγματικότητα θα ακούσουν αυτά που λέτε ενώ είναι απασχολημένα να κάνουν πράγματα τα ίδια. Κάθε παιδί δείχνει ένα διαφορετικό «βαριεστημένο» σημάδι και είναι σημαντικό να το αναγνωρίσετε και να του δώσετε αρκετό χρόνο για ξεκούραση.

5.Να είστε γενναιόδωροι με τον έπαινο και να είστε συνεπείς.

Καθίστε ακίνητοι, ακολουθώντας απλές οδηγίες, παρατεταμένη οπτική επαφή - όλα αυτά είναι καθήκοντα και ορόσημα. Επαινέστε και συγχαίρετε το παιδί για την επιτυχία και την προσπάθεια, ακόμα κι αν μερικές φορές μπορεί να είναι πολύ δύσκολο. Από την άλλη, διορθώστε τις κακές ενέργειες και εξηγήστε γιατί δεν πρέπει να επαναληφθούν. Τα παιδιά μαθαίνουν όταν τα βοηθάτε να ακολουθούν τους κανόνες με συνέπεια και όταν εξηγείτε προσεκτικά τους λόγους για αυτούς τους κανόνες.

6.Χρησιμοποιήστε τις διαφορετικές αισθήσεις.

Η αισθητηριακή ολοκλήρωση είναι σημαντική για παιδιά με ΔΑΦ. Η αίσθηση της αφής είναι ένα πολύ ισχυρό εργαλείο για να τραβήξετε την προσοχή τους. Για το λόγο αυτό, οι θεραπευτές εφαρμόζουν μασάζ και απαλή πίεση για να βοηθήσουν τα παιδιά να συγκεντρωθούν καλύτερα.

Αναζητήστε τρόπους για να κάνετε τις δραστηριότητες διασκεδαστικές. Η μουσική και ο χορός είναι δημοφιλείς σε όσους χρειάζεται να κινούνται συνεχώς για να συγκεντρωθούν. Σύμφωνα με την εμπειρία μας, αυτές οι δύο δραστηριότητες τους κάνουν να συμμετέχουν συνεχώς κατά τη διάρκεια του κύκλου. Αγαπούν ιδιαίτερα τα τραγούδια δράσης και θα τους βάζαμε να ακούνε αυτά τα τραγούδια για μέρες μέχρι να δούμε ότι διασκεδάζουν.

Τα καλάθια με άμμο είναι επίσης εξαιρετικοί τρόποι για να τονώσετε τις αισθήσεις της αφής τους. Τα χρησιμοποιούμε επίσης για να ανιχνεύσουμε σχήματα, αριθμούς και γράμματα.

7.Συμμετοχή κανονικών παιδιών στα παιχνίδια/δραστηριότητές τους.

Τα παιχνίδια και η κατανόηση των συμπαικτών είναι σημαντικά για κάθε αναπτυσσόμενο παιδί. Στο κέντρο μας, έχουμε τον αλληλοεξαρτώμενο ρόλο να κάνουμε τους πελάτες μας με ΔΑΦ να νιώθουν άνετα και να διδάσκουμε στα βασικά παιδιά μας να είναι πιο υπομονετικά και κατανοητά με τους αυτιστικούς συμμαθητές τους. Τα νήπια είναι φυσικά εγωιστικά στην αρχή, αλλά με συνεχείς υπενθυμίσεις και καθοδήγηση, μαθαίνουν να εκτιμούν τους φίλους τους και να χτίζουν καλές σχέσεις με όλους τους συμπαίκτες τους.

Αυτά είναι μερικά μόνο από τα πράγματα που κάνουμε στο κέντρο για να βοηθήσουμε τα παιδιά μας με ΔΑΦ να ανοιχτούν λίγο, να συγκεντρωθούν καλύτερα και να «επικοινωνήσουν» αυτό που θέλουν με λόγια. Μερικές φορές τους παίρνει πολύ οδυνηρό χρόνο για να μάθουν νέες λέξεις, αλλά μπορούν ακόμα να επικοινωνήσουν με πολλούς άλλους τρόπους. Το να κλαίς, να δείχνεις, να κρατάς και να κατευθύνεις το χέρι σου να κάνεις κάτι - όλα αυτά είναι μέσα επικοινωνίας!

Σημασία της προσχολικής φροντίδας και εκπαίδευσης

Η έγκαιρη φροντίδα και εκπαίδευση για όλα τα παιδιά (ιδιαίτερα εκείνα με ειδικές ανάγκες) είναι επωφελής για την έγκαιρη παρέμβαση. Οι εκπαιδευμένοι επαγγελματίες μπορούν εύκολα να εντοπίσουν προβλήματα ανάπτυξης και συμπεριφοράς σε μικρά παιδιά.

Ωστόσο, δεν είναι όλοι οι πάροχοι φροντίδας και εκπαίδευσης στην πρώιμη παιδική ηλικία το ίδιο. Πρέπει να είναι ευγενικοί, συνεπείς και συμπονετικοί και η υπηρεσία θα πρέπει να αντικατοπτρίζει αυτό που θα μάθαινε ένα παιδί σε ένα υγιές και στοργικό σπίτι.

Οι γονείς δεν πρέπει ποτέ να αισθάνονται ότι έχουν ελλείψεις όταν αφήνουν τα παιδιά τους σε παιδικό σταθμό ή παιδικό σταθμό. Το προσωπικό του κέντρου, οι συμμαθητές/συμμαθητές και οι γονείς μπορούν να συνεργαστούν για να παρέχουν το καλύτερο περιβάλλον σε ΟΛΑ τα παιδιά για να μεγαλώσουν και να μάθουν βέλτιστα.

Εμπνευσμένο από την Karen P Gabato