Mes expériences de travail avec des enfants atteints de troubles du spectre autistique

Mes expériences de travail avec des enfants atteints de troubles du spectre autistique

Qui suis-je ?

Tout d’abord, permettez-moi de vous dire que je ne suis pas un expert en garde d’enfants ni en diagnostic de problèmes de comportement ou de développement chez les enfants. Ce ne sont que mes opinions et expériences en tant que puéricultrice et infirmière dans notre centre.

L'année dernière, moi et mon amie, une enseignante spécialisée, avons décidé de créer un centre de garde pour des enfants qui n'avaient absolument aucune connaissance ni attentes réalistes de ce à quoi s'attendre. Nous ne savions pas que prendre soin de jeunes enfants nous ferait vivre des montagnes russes d’expériences qui nous aideraient à grandir en tant qu’éducateurs et soignants de la petite enfance.

Nous travaillons en étroite collaboration avec des pédiatres du développement, des professionnels de la santé (si nécessaire), des orthophonistes et des ergothérapeutes. À l'avenir, nous aimerions également collaborer avec d'autres prestataires de services de garde d'enfants, prestataires de services de garde d'enfants, spécialistes du comportement et autres professionnels de notre région pour établir correctement le profil de tous les enfants âgés de 4 ans et moins et collecter des données qui seront disponibles pour les chercheurs, les décideurs politiques et les étudiants.

Le bambin moderne

Dans notre centre, nous nous occupons d'enfants normaux et de ceux ayant des besoins particuliers. En particulier les personnes atteintes de troubles du spectre autistique (TSA) et celles qui sont malentendantes. Dans cet article nous parlerons principalement des TSA et des interactions quotidiennes avec nos enfants.

Ce n’est un secret pour personne : les tout-petits d’aujourd’hui sont bien plus adaptés à la technologie que jamais. Et c'est, dans une certaine mesure, une réussite positive pour beaucoup d'entre nous qui, auparavant, ne faisaient que « rêver » de technologie, la regardant sur des téléviseurs encombrants ou la lisant dans des encyclopédies et des almanachs.

De l’autre côté de la médaille, la même technologie rend beaucoup de nos enfants moins sociables et nombre d’entre eux ont donc développé des problèmes de comportement et de développement. Dans notre garderie, en août, 3 de nos enfants sur 10 ne parlent toujours pas à l'âge de 3 ans, et le même ratio d'enfants est affichéCaractéristiquesdu spectre autistique ou d'un autre trouble (pas de contact visuel, peu ou pas de parole, de nourriture et de jouets, pourboires, crises de colère, compétences sociales réduites, jeu solitaire, comportement agressif, discours, jeu et action répétitifs, coups de tête, etc.).

Les enfants ayant des besoins spéciaux réussissent mieux lorsqu’ils sont intégrés à des enfants qui n’ont pas de problèmes de développement ou de comportement. Le jeu et les pairs sont très importants pour les aider à s’ouvrir davantage et, finalement, à apprendre à communiquer leurs désirs et leurs besoins.

Diagnostic et après

Lorsque nous remarquons les traits de TSA d'un enfant, nous invitons les deux parents à leur montrer comment nous évaluons les compétences de base de l'enfant et les signes ou caractéristiques que nous avons notés chez leur enfant. À la fin de la séance, nous leur demandons s'ils seraient intéressés à participer à une conférence sur le développement dans la ville.

Le médecin suggère généralement un ou une combinaison des éléments suivants :

1. Test auditif (pour exclure une déficience),

2. garde d'enfants continue (pour améliorer la socialisation),

3. Orthophonie (pour améliorer ou corriger la parole),

4. Ergothérapie (pour améliorer la dextérité, le contrôle et la mobilité) et

5. certains autres tests médicaux et psychiatriques spécifiques,

6. Faire un suivi à une date précise

Il est assez facile d’identifier les enfants « à risque ». L’absence ou la limitation du contact visuel et de la parole à un certain âge signifie généralement que quelque chose ne va pas et est généralement la première chose que nous remarquons chez nos enfants atteints de TSA.

Le plus difficile n’est pas d’identifier ces caractéristiques mais plutôt d’informer les parents de la possibilité d’un problème de développement. Le déni et le ressentiment sont des choses que vivent de nombreux parents, mais nous veillons à être présents à chaque étape du processus. S’ils ont refusé d’être référés à un médecin du développement, nous ne leur en tenons pas rigueur.

Il est important que nous convainquions ces parents et tuteurs que les enfants à haut risque consultent des professionnels qui peuvent ensuite les diagnostiquer immédiatement. Cependant, il est également important de tenir compte de leurs sentiments et de leur droit de prendre des décisions pour leurs enfants. Connaître le diagnostic est essentiellement la première étape pour comprendre, atteindre et communiquer avec un enfant atteint de TSA.

Les diagnostics initiaux ne sont pas toujours absolus, même les médecins ont besoin de beaucoup de temps pour effectuer des tests et collaborer avec d'autres professionnels afin de poser un diagnostic correct et de suggérer la prise en charge la plus appropriée pour l'enfant à haut risque.

Façons de communiquer avec les enfants atteints de TSA

1.Faites face à l'enfant lorsque vous jouez ou enseignez quelque chose.

Les enfants atteints de TSA pratiquent généralement le jeu solitaire et ne semblent pas intéressés par nous, les soignants, ni par les autres enfants. La plupart, sinon la totalité, de nos « enfants à haut risque » étaient initialement absorbés par leur propre monde et n’aimaient pas vraiment interagir avec leurs camarades de jeu. Faire face à l'enfant vous donne la possibilité d'entrer dans son monde et de participer aux jeux des enfants.

2.Attirez leur attention lorsque vous voulez dire quelque chose à l'enfant.

Lorsque vous êtes face à l'enfant, tapez sur son épaule et appelez-le par son nom lorsque vous souhaitez lui montrer ou lui dire quelque chose. Vous pouvez même tenir son visage et le regarder directement jusqu'à ce qu'il fasse de même et vous regarde à nouveau.

3.Chacune d'une commande ou d'une information.

Enseigner à des enfants ayant une concentration limitée peut parfois être très frustrant, et il est préférable de garder les choses simples. Développez leur vocabulaire en leur apprenant un mot à la fois. Observez ce qu’ils aiment faire « sur le moment » et basez votre leçon sur ces stimuli.

Par exemple, j’ai remarqué un jour qu’un de nos enfants atteint d’autisme léger était très intéressé par la façon dont je faisais rouler le crayon à plusieurs reprises sur la table. Je savais que j'avais son attention parce qu'il riait alors que le crayon continuait de bouger et il me regardait avec attente. Puis je me suis arrêté, j'ai tenu le crayon et j'ai dit « ROLL » pendant que je lui montrais comment c'était fait. Je l'ai roulé à nouveau, cette fois en tenant le crayon un peu plus longtemps pour voir si ma main et mon mouvement me feraient recommencer. À ma grande joie, il a dit « ROLL ! »

4.Arrêtez si l'enfant n'est pas intéressé.

Si l'enfant ne peut plus rester assis, arrêtez-vous et donnez-lui autre chose avec lequel jouer. S'il ne remarque rien, chantez sa chanson préférée ! De plus, si vous remarquez qu'il revient à des discours ou à des actions répétitives (par exemple, courir d'avant en arrière), distrayez-le avec des jouets ou tenez-lui le visage, appelez-le par son nom et dirigez son attention pour interrompre les répétitions.

Il est également important de noter que certains enfants atteints de TSA peuvent sembler indifférents mais écouteront en réalité ce que vous dites pendant qu’ils sont occupés à faire les choses eux-mêmes. Chaque enfant montre un signal d'ennui différent et il est important de le reconnaître et de lui donner suffisamment de temps pour se reposer.

5.Soyez généreux avec les éloges et soyez cohérent.

Rester assis, suivre des instructions simples, un contact visuel prolongé - ce sont autant de tâches et d'étapes. Félicitez et félicitez l’enfant pour ses succès et ses efforts, même si cela peut parfois être très difficile. D’un autre côté, corrigez les mauvaises actions et expliquez pourquoi elles ne devraient plus être répétées. Les enfants apprennent lorsque vous les aidez à suivre les règles de manière cohérente et lorsque vous expliquez soigneusement les raisons de ces règles.

6.Utilisez les différents sens.

L'intégration sensorielle est importante pour les enfants atteints de TSA. Le sens du toucher est un outil très puissant pour attirer leur attention. Pour cette raison, les thérapeutes appliquent des massages et des pressions douces pour aider les enfants à mieux se concentrer.

Cherchez des moyens de rendre les activités amusantes. La musique et la danse sont populaires auprès de ceux qui ont besoin de bouger constamment pour se concentrer. D’après notre expérience, ces deux activités les amènent systématiquement à participer pendant les heures de cercle. Ils aiment particulièrement les chansons d'action et nous leur faisions écouter ces chansons pendant des jours jusqu'à ce que nous voyions qu'ils s'amusent.

Les paniers de sable sont également d’excellents moyens de stimuler leur sens du toucher. Nous les utilisons également pour tracer des formes, des chiffres et des lettres.

7.Impliquez les enfants normaux dans leurs jeux/activités.

Les jouets et les camarades de jeu compréhensifs sont importants pour chaque enfant en développement. Dans notre centre, nous avons le rôle interdépendant de mettre nos clients atteints de TSA à l'aise et d'apprendre à nos enfants ordinaires à être plus patients et compréhensifs avec leurs camarades de classe autistes. Les tout-petits sont naturellement égoïstes au début, mais grâce à des rappels et à des conseils constants, ils apprennent à valoriser leurs amis et à nouer de bonnes relations avec tous leurs camarades de jeu.

Ce ne sont là que quelques-unes des choses que nous faisons au centre pour aider nos enfants atteints de TSA à s'ouvrir un peu, à mieux se concentrer et à « communiquer » ce qu'ils veulent avec des mots. Il leur faut parfois beaucoup de temps pour apprendre de nouveaux mots, mais ils peuvent néanmoins communiquer de nombreuses autres manières. Pleurer, pointer du doigt, tenir et diriger votre main pour faire quelque chose : ce sont tous des moyens de communication !

Importance de la protection et de l’éducation de la petite enfance

Les soins et l’éducation précoces pour tous les enfants (en particulier ceux ayant des besoins spéciaux) sont bénéfiques pour une intervention précoce. Les professionnels formés peuvent facilement identifier les problèmes de développement et de comportement chez les jeunes enfants.

Cependant, tous les prestataires de soins et d’éducation de la petite enfance ne sont pas identiques. Ils doivent être doux, cohérents et compatissants et le service doit refléter ce qu'un enfant apprendrait dans un foyer sain et aimant.

Les parents ne devraient jamais avoir l’impression d’avoir des carences lorsqu’ils confient leurs enfants dans une garderie ou une garderie. Le personnel du centre, les camarades de classe/de jeu et les parents peuvent travailler ensemble pour offrir le meilleur environnement permettant à TOUS les enfants de grandir et d'apprendre de manière optimale.

Inspiré par Karen P Gabato