Moja iskustva u radu s djecom s poremećajem iz spektra autizma

Moja iskustva u radu s djecom s poremećajem iz spektra autizma

tko sam ja

Prvo, dopustite mi da vam kažem da nisam stručnjak za brigu o djeci niti za dijagnosticiranje problema u ponašanju ili razvoju djece. Ovo su samo moja mišljenja i iskustva kao pružatelja usluga skrbi o djeci i kao medicinske sestre u našem centru.

Prošle godine smo ja i moj prijatelj, defektolog, odlučili osnovati centar za skrb za djecu koja nisu imala apsolutno nikakvo znanje niti realna očekivanja što mogu očekivati. Nismo ni znali da će nas briga o maloj djeci odvesti na vožnju toboganom iskustava koja će nam pomoći da postanemo odgajatelji i njegovatelji u ranom djetinjstvu.

Usko surađujemo s razvojnim pedijatrima, zdravstvenim radnicima (ako je potrebno), logopedima i radnim terapeutima. U budućnosti bismo također željeli surađivati ​​s drugim pružateljima usluga skrbi o djeci, pružateljima usluga skrbi o djeci, bihevioralnim znanstvenicima i drugim stručnjacima u našoj regiji kako bismo ispravno profilirali svu djecu u dobi od 4 godine i manje i prikupili podatke koji će biti dostupni istraživačima, kreatorima politike i studentima za korištenje u proučavanju.

Moderni mališan

U našem centru brinemo o normalnoj djeci i djeci s posebnim potrebama. Osobito oni s poremećajem iz autističnog spektra (ASD) i oni koji imaju oštećen sluh. U ovom ćemo članku uglavnom govoriti o ASD-u i svakodnevnim interakcijama s našom djecom.

Nije tajna da su današnja mala djeca daleko više prilagođena tehnologiji nego što smo ikada bili navikli. I to je u određenoj mjeri pozitivno postignuće za mnoge od nas koji smo prije samo "maštali" o tehnologiji, gledajući je na glomaznim televizorima ili čitajući o njoj u enciklopedijama i almanasima.

S druge strane medalje, ista tehnologija čini mnogu našu djecu manje društvenom i stoga su mnoga razvila probleme u ponašanju i razvoju. U našem vrtiću od kolovoza 3 od 10 naše djece još uvijek ne progovori do 3 godine, a isti je omjer djeceKarakteristikeautističnog spektra ili nekog drugog poremećaja (bez kontakta očima, malo ili nimalo govora, hrane i igračaka, davanja napojnica, rastapanja, smanjenih društvenih vještina, usamljene igre, agresivnog ponašanja, ponavljajućeg govora, igre i radnje, lupanja glavom, itd.).

Djeca s posebnim potrebama najbolje prolaze kada su integrirana s djecom koja nemaju problema u razvoju ili ponašanju. Igra i vršnjaci vrlo su važni jer im pomažu da se više otvore i na kraju nauče komunicirati svoje želje i potrebe.

Dijagnoza i poslije

Kada primijetimo ASD osobine djeteta, pozivamo oba roditelja da im pokažemo kako procjenjujemo djetetove osnovne vještine i znakove ili karakteristike koje smo uočili kod njihovog djeteta. Na kraju sesije pitamo ih bi li bili zainteresirani za pohađanje razvojne pedije u gradu.

Liječnik bi obično predložio jedno ili kombinaciju sljedećeg:

1. Ispitivanje sluha (kako bi se isključilo oštećenje),

2. kontinuirana briga o djetetu (za poboljšanje socijalizacije),

3. Terapija govora (za poboljšanje ili ispravljanje govora),

4. Radna terapija (za poboljšanje spretnosti, kontrole i pokretljivosti) i

5. neki drugi specifični medicinski i psihijatrijski testovi,

6. Pratite na određeni datum

Prilično je lako identificirati djecu koja su "rizična". Nedostatak ili ograničeni kontakt očima i govor u određenoj dobi obično znači da nešto nije u redu i obično je prva stvar koju primijetimo kod naše djece s ASD-om.

Najteži dio nije identificirati te karakteristike, nego informirati roditelje o mogućnosti razvojnog problema. Poricanje i ljutnja su stvari kroz koje prolaze mnogi roditelji, ali mi se brinemo da smo tu na svakom koraku. Ako su odbili uputnicu za razvojnog liječnika, to im ne zamjeramo.

Važno je da te roditelje i skrbnike uvjerimo da visokorizična djeca posjećuju stručnjake koji im odmah mogu pravilno dijagnosticirati. Međutim, također je važno uzeti u obzir njihove osjećaje i njihovo pravo da donose odluke za svoju djecu. Poznavanje dijagnoze u biti je prvi korak u razumijevanju, dosezanju i komunikaciji s djetetom s ASD-om.

Početne dijagnoze nisu uvijek apsolutne, čak i liječnicima treba dosta vremena da obave pretrage i surađuju s drugim stručnjacima kako bi postavili ispravnu dijagnozu i predložili najprikladnije liječenje za visokorizično dijete.

Načini komunikacije s djecom s ASD-om

1.Okrenite se prema djetetu dok se igra ili nešto podučava.

Djeca s ASD-om obično se igraju sami i ne izgledaju zainteresirani za nas skrbnike i drugu djecu. Većina, ako ne i sva, naše "djece visokog rizika" u početku je bila zaokupljena svojim vlastitim svjetovima i nisu baš voljeli komunicirati s drugovima u igri. Suočavanje s djetetom daje vam priliku ući u njegov svijet i sudjelovati u dječjoj igri.

2.Privucite njihovu pozornost kada želite nešto reći djetetu.

Kada ste okrenuti prema djetetu, tapkajte ga po ramenu i zovite po imenu kada mu želite nešto pokazati ili reći. Možete čak i uhvatiti njegovo lice i gledati ga ravno dok on ne učini isto i ponovno vas pogleda.

3.Svaka jedna naredba ili jedna informacija.

Poučavanje djece s ograničenim fokusom ponekad može biti vrlo frustrirajuće i najbolje je da stvari budu jednostavne. Izgradite njihov vokabular učeći ih jednu po jednu riječ. Promatrajte što vole raditi "u ovom trenutku" i temeljite svoju lekciju na tim poticajima.

Na primjer, jednom sam primijetio da je jedno naše dijete s blagim autizmom bilo jako zainteresirano za to kako više puta kotrljam olovku po stolu. Znala sam da imam njegovu pozornost jer se hihotao dok se olovka neprestano pomicala i gledao me s iščekivanjem. Zatim sam stao, držao olovku i rekao "ROLL" dok sam mu pokazivao kako se to radi. Opet sam je zakotrljao, ovaj put držeći olovku malo dulje da vidim hoće li zahvatiti moju ruku i moj pokret da me natjera da to ponovim. Na moje oduševljenje, rekao je "ROLL!"

4.Prestanite ako dijete nije zainteresirano.

Ako dijete više ne može mirno sjediti, stanite i dajte mu nešto drugo za igru. Ako ništa ne primijeti, zapjevajte mu omiljenu pjesmu! Osim toga, ako primijetite da se vraća govoru ili radnjama koje se ponavljaju (npr. trčanje naprijed-natrag), odvratite mu pažnju igračkama ili ga držite za lice, zazovite ga po imenu i usmjerite njegovu pažnju da prekine ponavljanja.

Također je važno napomenuti da neka djeca s ASD-om mogu izgledati nezainteresirano, ali će zapravo slušati što govorite dok su zaokupljena obavljanjem stvari sama. Svako dijete pokazuje drugačiji znak "dosađivanja" i važno je to prepoznati i dati mu dovoljno vremena za odmor.

5.Budite velikodušni s pohvalama i budite dosljedni.

Mirno sjedenje, praćenje jednostavnih uputa, produženi kontakt očima - sve su to zadaće i prekretnice. Pohvalite i čestitajte djetetu na uspjehu i trudu, čak i ako ponekad može biti vrlo teško. S druge strane, ispravite loše postupke i objasnite zašto ih više ne treba ponavljati. Djeca uče kada im pomažete da dosljedno slijede pravila i kada pažljivo objašnjavate razloge za takva pravila.

6.Koristite različita osjetila.

Senzorna integracija je važna za djecu s ASD-om. Osjetilo dodira vrlo je moćan alat za privlačenje njihove pažnje. Iz tog razloga terapeuti primjenjuju masažu i blagi pritisak kako bi pomogli djeci da se bolje koncentriraju.

Potražite načine da aktivnosti učinite zabavnima. Glazba i ples popularni su kod onih koji se moraju stalno kretati kako bi se koncentrirali. Prema našem iskustvu, ove dvije aktivnosti dosljedno ih potiču na sudjelovanje tijekom kruga. Posebno vole akcijske pjesme i mi bismo ih tjerali da te pjesme slušaju danima dok ne vidimo da se zabavljaju.

Košare s pijeskom također su odličan način da stimulirate njihova osjetila dodira. Također ih koristimo za iscrtavanje oblika, brojeva i slova.

7.Uključite normalnu djecu u njihove igre/aktivnosti.

Igračke i puni razumijevanja važni su za svako dijete u razvoju. U našem centru imamo međuovisnu ulogu da se naši klijenti s poremećajima autizma osjećaju ugodno i da učimo našu redovnu djecu da budu strpljivija i puna razumijevanja sa svojim autističnim kolegama iz razreda. Mala djeca su u početku prirodno sebična, ali uz stalne podsjetnike i vodstvo, nauče cijeniti svoje prijatelje i graditi dobre odnose sa svim svojim drugovima u igri.

Ovo su samo neke od stvari koje radimo u centru kako bismo pomogli našoj djeci s ASD-om da se malo otvore, bolje koncentriraju i riječima “iskomuniciraju” ono što žele. Ponekad im treba bolno dugo da nauče nove riječi, ali još uvijek mogu komunicirati na mnoge druge načine. Plakanje, pokazivanje, držanje i usmjeravanje ruke da nešto učinite - sve su to načini komunikacije!

Važnost ranog odgoja i obrazovanja

Rana skrb i obrazovanje za svu djecu (osobito onu s posebnim potrebama) korisni su za ranu intervenciju. Obučeni stručnjaci mogu lako prepoznati probleme u razvoju i ponašanju male djece.

Međutim, nisu svi pružatelji skrbi i obrazovanja u ranom djetinjstvu isti. Moraju biti nježni, dosljedni i suosjećajni, a usluga bi trebala odražavati ono što bi dijete naučilo u zdravom domu punom ljubavi.

Roditelji se nikada ne bi smjeli osjećati kao da imaju nedostatke kada ostavljaju svoju djecu u vrtiću ili vrtiću. Osoblje centra, razredni kolege/drugovi u igri i roditelji mogu raditi zajedno kako bi SVOJ djeci pružili najbolje okruženje za optimalan rast i učenje.

Nadahnuto Karen P Gabato