Tapasztalataim autizmus spektrumzavarban szenvedő gyerekekkel való foglalkozás során

Tapasztalataim autizmus spektrumzavarban szenvedő gyerekekkel való foglalkozás során

Ki vagyok én?

Először is hadd mondjam el, hogy nem vagyok szakértő a gyermekgondozásban vagy a gyermekek viselkedési vagy fejlődési problémáinak diagnosztizálásában. Ezek csak az én véleményem és tapasztalataim gyermekgondozóként és központunk ápolójaként.

Tavaly gyógypedagógus barátommal elhatároztuk, hogy gondozási központot hozunk létre olyan gyerekek számára, akiknek egyáltalán nem volt tudomása vagy reális elvárásaik arról, hogy mire számíthatnak. Nem is tudtuk, hogy a kisgyermekek gondozása olyan élmények hullámvasútjára visz bennünket, amelyek elősegítik, hogy kisgyermeknevelőként és -gondozóként növekedjünk.

Szorosan együttműködünk fejlesztő gyermekorvosokkal, egészségügyi szakemberekkel (ha szükséges), logopédusokkal és munkaterapeutákkal. A jövőben szeretnénk együttműködni régiónk más gyermekgondozóival, gyermekgondozási szolgáltatókkal, viselkedéskutatókkal és más szakemberekkel is, hogy megfelelő profilt készítsünk minden 4 éves és fiatalabb gyermekről, és olyan adatokat gyűjtsünk, amelyek a kutatók, a döntéshozók és a diákok rendelkezésére állnak majd tanulmányokhoz.

A modern kisgyermek

Központunkban normál és speciális igényű gyermekeket látunk el. Különösen az autizmus spektrum zavarban (ASD) szenvedők és a hallássérültek. Ebben a cikkben elsősorban az ASD-ről és a gyermekeinkkel való napi interakcióról fogunk beszélni.

Nem titok, hogy a mai kisgyermekek sokkal jobban alkalmazkodnak a technológiához, mint azt valaha is megszokhattuk. És ez bizonyos mértékig pozitív eredmény sokunk számára, akik korábban csak „álmodtunk” a technológiáról, nagyméretű tévén néztük, vagy enciklopédiákban és almanachokban olvastunk róla.

Az érem másik oldalán ugyanez a technológia sok gyermekünket kevésbé társasági életre készteti, ezért sokukban viselkedési és fejlődési problémák léptek fel. Napköziotthonunkban augusztusban 10 gyermekünkből 3 még mindig nem beszél 3 éves koráig, és ugyanennyi a gyerekek aránya.Jellemzőkaz autizmus spektruma vagy más rendellenesség (nincs szemkontaktus, alig vagy egyáltalán nincs beszéd, étel és játékok, borravaló, összeomlás, csökkent szociális készségek, magányos játék, agresszív viselkedés, ismétlődő beszéd, játék és cselekvés, fejdobogás stb.).

A speciális igényű gyermekek akkor járnak a legjobban, ha olyan gyerekekkel integrálódnak, akiknek nincs fejlődési vagy viselkedési problémájuk. A játék és a társak nagyon fontosak abban, hogy jobban megnyíljanak, és végül megtanulják kommunikálni vágyaikat és igényeiket.

Diagnózis és utána

Amikor észrevesszük egy gyermek ASD-jellemzőit, mindkét szülőt megkérjük, mutassák meg nekik, hogyan értékeljük a gyermek alapvető készségeit, valamint a gyermekükben észlelt jeleket vagy jellemzőket. A foglalkozás végén megkérdezzük őket, hogy lenne-e kedvük részt venni egy fejlesztési pédián a városban.

Az orvos általában a következők egyikét vagy kombinációját javasolja:

1. hallásvizsgálat (a károsodás kizárására),

2. folyamatos gyermekgondozás (a szocializáció javítása érdekében),

3. Logopédia (a beszéd javítása vagy korrigálása érdekében),

4. Munkaterápia (a kézügyesség, kontroll és mobilitás fejlesztésére) ill

5. néhány egyéb speciális orvosi és pszichiátriai vizsgálat,

6. Kövesse nyomon egy adott napon

Meglehetősen könnyű azonosítani a „veszélyeztetett” gyermekeket. A szemkontaktus és beszéd hiánya vagy korlátozottsága egy bizonyos életkorban általában azt jelenti, hogy valami nincs rendben, és általában ez az első dolog, amit észreveszünk ASD-vel küzdő gyermekeinken.

A legnehezebb nem azonosítani ezeket a jellemzőket, hanem tájékoztatni a szülőket egy fejlődési probléma lehetőségéről. A tagadás és a neheztelés olyan dolgok, amin sok szülő átesik, de ügyelünk arra, hogy minden lépésnél ott legyünk. Ha visszautasították a fejlesztő orvoshoz való beutalót, azt nem tartjuk ellenük.

Fontos, hogy meggyőzzük ezeket a szülőket és gyámokat arról, hogy a magas kockázatú gyermekek olyan szakemberekhez forduljanak, akik azonnal diagnosztizálják őket. Ugyanakkor fontos figyelembe venni az érzéseiket és a döntéshozatali jogukat is a gyermekeik érdekében. A diagnózis ismerete alapvetően az első lépés az ASD-s gyermek megértéséhez, eléréséhez és a vele való kommunikációhoz.

A kezdeti diagnózis nem mindig abszolút, még az orvosoknak is sok időre van szükségük a vizsgálatok elvégzésére és más szakemberekkel való együttműködésre a helyes diagnózis felállítása és a legmegfelelőbb kezelés javaslata érdekében a magas kockázatú gyermek számára.

Az ASD-s gyerekekkel való kommunikáció módjai

1.Nézz szembe a gyermekkel, miközben játszik vagy tanít valamit.

Az ASD-vel küzdő gyerekek általában magányosan játszanak, és úgy tűnik, nem érdeklik őket mi, gondozók és a többi gyerek. A legtöbb, ha nem az összes „magas kockázatú gyerekünk” kezdetben saját világába merült, és nem igazán szeretett a játszótársakkal kommunikálni. A gyermekkel való szembenézés lehetőséget ad arra, hogy belépj az ő világába, és részt vehess a gyerekek játékában.

2.Vedd fel a figyelmüket, ha mondani szeretnél valamit a gyereknek.

Ha szemben áll a gyermekkel, koppintson a vállára, és hívja a nevét, ha valamit mutatni vagy elmondani szeretne neki. Akár az arcát is megfoghatja, és közvetlenül ránézhet, amíg ő nem teszi ugyanezt, és újra rád néz.

3.Mindegyik egy parancs vagy egy információ.

A korlátozott fókuszú gyermekek tanítása időnként nagyon frusztráló lehet, és a legjobb, ha a dolgokat egyszerűnek tartja. Építsék szókincsüket úgy, hogy egy-egy szót tanítanak nekik. Figyelje meg, mit szeretnek csinálni „a pillanatban”, és alapozza meg a leckét ezekre az ingerekre.

Egyszer például észrevettem, hogy az egyik enyhén autista gyermekünket nagyon érdekelte, hogyan gurítottam többször is a ceruzát az asztalon. Tudtam, hogy felkeltette a figyelmét, mert kuncogott, miközben a ceruza folyamatosan mozgott, és várakozóan nézett rám. Aztán megálltam, fogtam a ceruzát, és azt mondtam, hogy „ROLL”, miközben megmutattam neki, hogyan kell csinálni. Megint megtekertem, ezúttal egy kicsit tovább tartottam a ceruzát, hátha ráveszi a kezemet és a mozdulatomat, hogy újra megcsináljam. Nagy örömömre azt mondta: „ROLL!”

4.Hagyja abba, ha a gyereket nem érdekli.

Ha a gyermek már nem tud nyugodtan ülni, álljon meg, és adjon neki valami mást, amivel játszhat. Ha nem vesz észre semmit, énekelje el kedvenc dalát! Ezenkívül, ha azt veszi észre, hogy visszatér az ismétlődő beszédhez vagy cselekvéshez (pl. ide-oda rohangál), vonja el a figyelmét játékokkal vagy tartsa az arcát, hívja a nevét, és irányítsa figyelmét az ismétlések megszakítására.

Azt is fontos megjegyezni, hogy egyes ASD-vel küzdő gyermekeket nem érdekli, de valójában meghallgatják, amit mondasz, miközben ők maguk is elfoglalják a dolgokat. Minden gyerek más „unott” jelet mutat, és fontos ezt felismerni, és elegendő időt hagyni a pihenésre.

5.Légy nagylelkű a dicsérettel és légy következetes.

Ülés, egyszerű utasítások követése, hosszan tartó szemkontaktus – ezek mind feladatok és mérföldkövek. Dicsérje meg és gratuláljon a gyermeknek a sikerhez és a próbálkozáshoz, még ha néha nagyon nehéz is lehet. Másrészt javítsa ki a rossz cselekedeteket, és magyarázza el, miért nem szabad megismételni azokat. A gyerekek akkor tanulnak, ha segítesz nekik következetesen betartani a szabályokat, és ha gondosan elmagyarázod az ilyen szabályok okait.

6.Használja a különböző érzékszerveket.

A szenzoros integráció fontos az ASD-vel küzdő gyermekek számára. A tapintás egy nagyon hatékony eszköz a figyelmük felkeltésére. Emiatt a terapeuták masszázst és gyengéd nyomást alkalmaznak, hogy segítsenek a gyerekeknek jobban koncentrálni.

Keressen módokat a tevékenységek szórakoztatóvá tételére. A zene és a tánc népszerű azok körében, akiknek állandó mozgásra van szükségük a koncentráláshoz. Tapasztalataink szerint ez a két tevékenység folyamatosan arra készteti őket, hogy részt vegyenek a köridőben. Különösen szeretik az akciódalokat, és napokig hallgatnánk őket, amíg látjuk, hogy jól érzik magukat.

A homokos kosarak kiválóan alkalmasak tapintásuk serkentésére is. Használjuk őket alakzatok, számok és betűk nyomon követésére is.

7.Vonja be a normál gyerekeket a játékukba/tevékenységeikbe.

A játékok és a megértő játszótársak fontosak minden fejlődő gyermek számára. Központunkban az a kölcsönösen függő szerepünk, hogy ASD-klienseink jól érezzék magukat, és megtanítsuk általános gyermekeinket, hogy türelmesebbek és megértőbbek legyenek autista osztálytársaikkal. A kisgyermekek eleinte természetesen önzőek, de a folyamatos emlékeztetők és útmutatások hatására megtanulják értékelni barátaikat, és jó kapcsolatokat építeni minden játszótársukkal.

Ez csak néhány dolog, amit a központban teszünk, hogy segítsünk ASD-vel küzdő gyermekeinknek egy kicsit megnyílni, jobban koncentrálni és szavakkal „kommunikálni”, amit akarnak. Néha fájdalmasan hosszú időbe telik, amíg megtanulnak új szavakat, de még sok más módon tudnak kommunikálni. Sírni, mutogatni, megfogni és irányítani a kezét, hogy tegyen valamit – ezek mind a kommunikáció eszközei!

A kisgyermekkori gondozás és nevelés fontossága

Minden gyermek korai gondozása és oktatása (különösen a speciális igényűek számára) előnyös a korai beavatkozás szempontjából. A képzett szakemberek könnyen azonosítják a kisgyermekek fejlődési és viselkedési problémáit.

Azonban nem minden koragyermekkori gondozási és oktatási szolgáltató egyforma. Gyengédnek, következetesnek és együttérzőnek kell lenniük, és a szolgálatnak tükröznie kell azt, amit a gyermek egy egészséges és szeretetteljes otthonban tanulna.

A szülőknek soha nem szabad úgy érezniük, hogy hiányosságaik vannak, amikor gyermekeiket bölcsődében vagy bölcsődében hagyják. A központ munkatársai, az osztálytársak/játszótársak és a szülők együtt dolgozhatnak, hogy MINDEN gyermek számára a legjobb környezetet biztosítsák az optimális növekedéshez és tanuláshoz.

Karen P Gabato ihlette