Mine erfaringer med å jobbe med barn med autismespekterforstyrrelse

Mine erfaringer med å jobbe med barn med autismespekterforstyrrelse

Hvem er jeg?

Først, la meg fortelle deg at jeg ikke er ekspert på barnepass eller diagnostisering av atferds- eller utviklingsproblemer hos barn. Dette er bare mine meninger og erfaringer som barnepasser og som sykepleier ved vårt senter.

I fjor bestemte jeg og min venn, spesialpedagog, oss for å opprette et omsorgssenter for barn som absolutt ikke hadde kunnskap eller realistiske forventninger til hva de kunne forvente. Lite visste vi at omsorg for små barn ville ta oss med på en berg-og-dal-bane med opplevelser som vil hjelpe oss å vokse som lærere og omsorgspersoner i småbarnsalderen.

Vi samarbeider tett med utviklingsbarneleger, helsepersonell (ved behov), logopeder og ergoterapeuter. I fremtiden ønsker vi også å samarbeide med andre barneomsorgsleverandører, barnepassere, atferdsforskere og andre fagpersoner i regionen vår for å profilere alle barn i alderen 4 og under på riktig måte og samle inn data som vil være tilgjengelig for forskere, beslutningstakere og studenter å bruke for studier.

Den moderne smårollingen

I vårt senter har vi omsorg for vanlige barn og de med spesielle behov. Spesielt de med autismespektrumforstyrrelse (ASD) og de som er hørselshemmede. I denne artikkelen vil vi hovedsakelig snakke om ASD og daglige interaksjoner med barna våre.

Det er ingen hemmelighet at dagens småbarn er langt mer tilpasset teknologi enn vi noen gang var vant til. Og dette er til en viss grad en positiv prestasjon for mange av oss som pleide å bare "drømme" om teknologi, se det på store TV-er eller lese om det i leksikon og almanakker.

På den andre siden av medaljen gjør den samme teknologien mange av barna våre mindre sosiale og derfor har mange utviklet atferds- og utviklingsproblemer. I vår barnehage, fra og med august, snakker fortsatt 3 av 10 av barna våre ikke når de er 3 år, og det samme antallet barn visesKjennetegnav autismespekteret eller en annen lidelse (ingen øyekontakt, lite eller ingen tale, mat og leker, tipping, nedsmeltninger, reduserte sosiale ferdigheter, ensom lek, aggressiv atferd, repeterende tale, lek og handling, hodebanking, etc.).

Barn med spesielle behov klarer seg best når de integreres med barn som ikke har utviklings- eller atferdsproblemer. Lek og jevnaldrende er veldig viktige for å hjelpe dem med å åpne seg mer og til slutt lære å kommunisere deres ønsker og behov.

Diagnose og etter

Når vi legger merke til et barns ASD-trekk, inviterer vi begge foreldrene til å vise dem hvordan vi vurderer barnets grunnleggende ferdigheter og tegnene eller egenskapene vi har registrert hos barnet deres. På slutten av økten spør vi dem om de vil være interessert i å delta på en utviklingspedia i byen.

Legen vil vanligvis foreslå en eller en kombinasjon av følgende:

1. Hørselstest (for å utelukke svekkelse),

2. kontinuerlig barnepass (for å forbedre sosialisering),

3. Logopedi (for å forbedre eller korrigere tale),

4. Ergoterapi (for å forbedre fingerferdighet, kontroll og mobilitet) og

5. noen andre spesifikke medisinske og psykiatriske tester,

6. Følg opp på en bestemt dato

Det er ganske enkelt å identifisere barn som er "i risiko". Mangel på eller begrenset øyekontakt og tale i en viss alder betyr vanligvis at noe er galt og er vanligvis det første vi legger merke til hos våre barn med ASD.

Det vanskeligste er ikke å identifisere disse egenskapene, men snarere å informere foreldre om muligheten for et utviklingsproblem. Fornektelse og harme er ting mange foreldre går gjennom, men vi sørger for at vi er der hele veien. Hvis de har avslått en henvisning til utviklingslege, tar vi det ikke imot dem.

Det er viktig at vi overbeviser disse foreldrene og foresatte om at høyrisikobarn ser fagfolk som deretter kan diagnostisere dem på riktig måte umiddelbart. Det er imidlertid også viktig å vurdere deres følelser og deres rett til å ta avgjørelser for barna sine. Å kjenne diagnosen er i hovedsak det første trinnet for å forstå, nå og kommunisere med et barn med ASD.

Innledende diagnoser er ikke alltid absolutte, selv leger trenger mye tid til å gjennomføre tester og samarbeide med andre fagpersoner for å stille en korrekt diagnose og foreslå den mest hensiktsmessige behandlingen for høyrisikobarnet.

Måter å kommunisere med barn med ASD

1.Møt barnet mens du leker eller lærer noe.

Barn med ASD praktiserer vanligvis alenelek og virker ikke interessert i oss omsorgspersoner og de andre barna. De fleste, om ikke alle, av våre "høyrisikobarn" var i utgangspunktet absorbert i sine egne verdener og likte egentlig ikke å samhandle med lekekamerater. Å møte barnet gir deg muligheten til å gå inn i hans verden og delta i barnas lek.

2.Fang oppmerksomheten deres når du vil si noe til barnet.

Når du står vendt mot barnet, bank på skulderen og rop navnet hans når du vil vise eller fortelle ham noe. Du kan til og med holde ansiktet hans og se direkte på ham til han gjør det samme og ser på deg igjen.

3.Hver enkelt kommando eller én informasjon.

Å undervise barn med begrenset fokus kan til tider være veldig frustrerende, og det er best å holde ting enkelt. Bygg vokabularet deres ved å lære dem ett ord om gangen. Observer hva de liker å gjøre "i øyeblikket" og baser leksjonen din på disse stimuli.

For eksempel la jeg en gang merke til at et av barna våre med mild autisme var veldig interessert i hvordan jeg gjentatte ganger rullet blyanten på bordet. Jeg visste at jeg hadde oppmerksomheten hans fordi han fniste mens blyanten fortsatte å bevege seg og han så forventningsfullt på meg. Så stoppet jeg, holdt blyanten og sa «RULL» mens jeg viste ham hvordan det ble gjort. Jeg rullet den igjen, denne gangen holdt jeg blyanten litt lenger for å se om den ville få hånden min og bevegelsen min til å få meg til å gjøre det igjen. Til min glede sa han «RULL!»

4.Stopp hvis barnet ikke er interessert.

Hvis barnet ikke lenger kan sitte stille, stopp og gi det noe annet å leke med. Hvis han ikke merker noe, syng favorittsangen hans! I tillegg, hvis du legger merke til at han vender tilbake til repeterende tale eller handlinger (f.eks. løper frem og tilbake), distraherer du ham med leker eller holder ansiktet hans, ring navnet hans og rett oppmerksomheten mot å bryte repetisjonene.

Det er også viktig å merke seg at noen barn med ASD kan virke uinteresserte, men vil faktisk lytte til det du sier mens de er opptatt med å gjøre ting selv. Hvert barn viser en annen "kjedelig" signal, og det er viktig å gjenkjenne dette og gi dem nok tid til å hvile.

5.Vær raus med ros og vær konsekvent.

Å sitte stille, følge enkle instruksjoner, langvarig øyekontakt - dette er alle oppgaver og milepæler. Ros og gratuler barnet for suksess og forsøk, selv om det til tider kan være veldig vanskelig. På den annen side, korriger dårlige handlinger og forklar hvorfor de ikke bør gjentas igjen. Barn lærer når du hjelper dem å følge regler konsekvent og når du nøye forklarer årsakene til slike regler.

6.Bruk de forskjellige sansene.

Sensorisk integrering er viktig for barn med ASD. Berøringssansen er et veldig kraftig verktøy for å tiltrekke oppmerksomheten deres. Av denne grunn bruker terapeuter massasje og mildt press for å hjelpe barn med å konsentrere seg bedre.

Se etter måter å gjøre aktivitetene morsomme. Musikk og dans er populært blant de som trenger å hele tiden bevege seg for å konsentrere seg. Vår erfaring er at disse to aktivitetene konsekvent får dem til å delta i sirkeltiden. De elsker spesielt actionsanger, og vi vil få dem til å høre på disse sangene i flere dager til vi ser at de har det gøy.

Sandkurver er også utmerkede måter å stimulere berøringssansene deres på. Vi bruker dem også til å spore figurer, tall og bokstaver.

7.Involver normale barn i deres leker/aktiviteter.

Leker og forståelsesfulle lekekamerater er viktig for hvert barn i utvikling. I vårt senter har vi den gjensidige avhengige rollen å få våre ASD-klienter til å føle seg komfortable og lære våre vanlige barn å være mer tålmodige og forståelsesfulle med sine autistiske klassekamerater. Småbarn er naturlig egoistiske i begynnelsen, men med konstante påminnelser og veiledning lærer de å verdsette vennene sine og bygge gode relasjoner med alle lekekameratene sine.

Dette er bare noen av tingene vi gjør på senteret for å hjelpe barna våre med ASD til å åpne seg litt, konsentrere seg bedre og «kommunisere» hva de vil med ord. Noen ganger tar det smertefullt lang tid før de lærer nye ord, men de kan fortsatt kommunisere på mange andre måter. Å gråte, peke, holde og lede hånden din til å gjøre noe - dette er alle kommunikasjonsmidler!

Viktigheten av omsorg og utdanning for tidlig barndom

Tidlig omsorg og opplæring for alle barn (spesielt de med spesielle behov) er gunstig for tidlig intervensjon. Trente fagfolk kan enkelt identifisere utviklings- og atferdsproblemer hos små barn.

Imidlertid er ikke alle omsorgs- og utdanningsleverandører for tidlig barndom de samme. De må være milde, konsekvente og medfølende, og tjenesten skal gjenspeile hva et barn vil lære i et sunt og kjærlig hjem.

Foreldre skal aldri føle at de har mangler når de forlater barna sine i en barnehage eller barnehage. Senterpersonalet, klassekamerater/lekekamerater og foreldre kan samarbeide for å gi det beste miljøet for at ALLE barn skal vokse og lære optimalt.

Inspirert av Karen P Gabato