Minhas experiências trabalhando com crianças com transtorno do espectro do autismo

Minhas experiências trabalhando com crianças com transtorno do espectro do autismo

Quem sou eu?

Em primeiro lugar, deixe-me dizer que não sou especialista em cuidar de crianças ou em diagnosticar problemas comportamentais ou de desenvolvimento em crianças. Estas são apenas minhas opiniões e experiências como prestadora de cuidados infantis e como enfermeira em nosso centro.

No ano passado, eu e a minha amiga, uma professora de educação especial, decidimos criar um centro de acolhimento para crianças que não tinham absolutamente nenhum conhecimento ou expectativas realistas sobre o que esperar. Mal sabíamos que cuidar de crianças pequenas nos levaria a uma montanha-russa de experiências que nos ajudariam a crescer como educadores e cuidadores da primeira infância.

Trabalhamos em estreita colaboração com pediatras de desenvolvimento, profissionais de saúde (se necessário), fonoaudiólogos e terapeutas ocupacionais. No futuro, gostaríamos também de colaborar com outros prestadores de cuidados infantis, prestadores de cuidados infantis, cientistas comportamentais e outros profissionais da nossa região para traçar o perfil adequado de todas as crianças com idade igual ou inferior a 4 anos e recolher dados que estarão disponíveis para investigadores, decisores políticos e estudantes utilizarem para estudo.

A criança moderna

No nosso centro cuidamos de crianças normais e com necessidades especiais. Principalmente aqueles com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) e aqueles com deficiência auditiva. Neste artigo falaremos principalmente sobre TEA e as interações diárias com nossos filhos.

Não é nenhum segredo que as crianças de hoje estão muito mais adaptadas à tecnologia do que estávamos acostumados. E isto é, até certo ponto, uma conquista positiva para muitos de nós que antes apenas “sonhávamos” com tecnologia, assistindo-a em TVs volumosas ou lendo sobre ela em enciclopédias e almanaques.

Do outro lado da moeda, a mesma tecnologia está a tornar muitas das nossas crianças menos sociáveis ​​e, portanto, muitas desenvolveram problemas comportamentais e de desenvolvimento. Na nossa creche, até agosto, 3 em cada 10 crianças ainda não falam aos 3 anos, e a mesma proporção de crianças é mostradaCaracterísticasdo espectro do autismo ou outro transtorno (ausência de contato visual, pouca ou nenhuma fala, comida e brinquedos, tombamento, colapsos, habilidades sociais reduzidas, brincadeiras solitárias, comportamento agressivo, fala, brincadeiras e ações repetitivas, batidas de cabeça, etc.).

As crianças com necessidades especiais têm melhor desempenho quando integradas com crianças que não têm problemas de desenvolvimento ou de comportamento. As brincadeiras e os colegas são muito importantes para ajudá-los a se abrirem mais e, em última análise, aprenderem a comunicar seus desejos e necessidades.

Diagnóstico e depois

Quando notamos traços de TEA em uma criança, convidamos ambos os pais a mostrar-lhes como avaliamos as habilidades básicas da criança e os sinais ou características que notamos em seu filho. No final da sessão perguntamos se estariam interessados ​​em frequentar uma pedia de desenvolvimento na cidade.

O médico geralmente sugeriria um ou uma combinação dos seguintes:

1. Teste auditivo (para descartar deficiência),

2. cuidados infantis contínuos (para melhorar a socialização),

3. Fonoaudiologia (para melhorar ou corrigir a fala),

4. Terapia ocupacional (para melhorar a destreza, controle e mobilidade) e

5. alguns outros testes médicos e psiquiátricos específicos,

6. Acompanhamento em uma data específica

É bastante fácil identificar crianças que estão “em risco”. A falta ou a limitação do contato visual e da fala em uma determinada idade geralmente significa que algo está errado e geralmente é a primeira coisa que notamos em nossos filhos com TEA.

O mais difícil não é identificar essas características, mas sim informar os pais sobre a possibilidade de um problema de desenvolvimento. Negação e ressentimento são coisas pelas quais muitos pais passam, mas garantimos que estaremos presentes em cada etapa do caminho. Se eles recusaram o encaminhamento para um médico de desenvolvimento, não usaremos isso contra eles.

É importante convencermos estes pais e responsáveis ​​de que as crianças de alto risco procuram profissionais que possam então diagnosticá-las adequadamente e imediatamente. No entanto, também é importante considerar os seus sentimentos e o seu direito de tomar decisões pelos seus filhos. Conhecer o diagnóstico é essencialmente o primeiro passo para compreender, alcançar e comunicar-se com uma criança com TEA.

Os diagnósticos iniciais nem sempre são absolutos, mesmo os médicos precisam de muito tempo para realizar exames e colaborar com outros profissionais para fazer um diagnóstico correto e sugerir o manejo mais adequado para a criança de alto risco.

Maneiras de se comunicar com crianças com TEA

1.Fique de frente para a criança enquanto brinca ou ensina alguma coisa.

Crianças com TEA costumam praticar brincadeiras solitárias e não parecem interessadas em nós, cuidadores e nas demais crianças. A maioria, senão todas, das nossas “crianças de alto risco” estavam inicialmente absorvidas nos seus próprios mundos e não gostavam muito de interagir com os colegas. Ficar de frente para a criança dá a você a oportunidade de entrar no mundo dela e participar das brincadeiras infantis.

2.Chame a atenção deles quando quiser dizer algo para a criança.

Quando estiver de frente para a criança, dê tapinhas em seu ombro e chame seu nome quando quiser mostrar ou contar algo. Você pode até segurar o rosto dele e olhar diretamente para ele até que ele faça o mesmo e olhe para você novamente.

3.Cada comando ou uma informação.

Ensinar crianças com foco limitado às vezes pode ser muito frustrante e é melhor manter as coisas simples. Construa seu vocabulário ensinando-lhes uma palavra de cada vez. Observe o que eles gostam de fazer “no momento” e baseie sua aula nesses estímulos.

Por exemplo, uma vez notei que um de nossos filhos com autismo leve estava muito interessado em como eu rolava repetidamente o lápis sobre a mesa. Eu sabia que tinha a atenção dele porque ele riu enquanto o lápis continuava se movendo e olhou para mim com expectativa. Aí parei, segurei o lápis e disse “ROLL” enquanto mostrava a ele como se fazia. Rolei de novo, dessa vez segurando o lápis mais um pouco para ver se ele pegava minha mão e meu movimento para me fazer fazer de novo. Para minha alegria, ele disse “ROLL!”

4.Pare se a criança não estiver interessada.

Se a criança não conseguir mais ficar parada, pare e dê-lhe outra coisa para brincar. Se ele não notar nada, cante sua música favorita! Além disso, se você notar que ele está voltando a falar ou fazer ações repetitivas (por exemplo, correr para frente e para trás), distraia-o com brinquedos ou segure seu rosto, chame seu nome e direcione sua atenção para interromper as repetições.

Também é importante notar que algumas crianças com TEA podem parecer desinteressadas, mas na verdade ouvirão o que você diz enquanto estão ocupadas fazendo as coisas sozinhas. Cada criança apresenta um sinal de “entediado” diferente e é importante reconhecer isso e dar-lhes tempo suficiente para descansar.

5.Seja generoso com elogios e seja consistente.

Ficar sentado imóvel, seguindo instruções simples, contato visual prolongado - todas essas são tarefas e marcos. Elogie e parabenize a criança pelo sucesso e pelas tentativas, mesmo que às vezes possa ser muito difícil. Por outro lado, corrija as más ações e explique por que não devem ser repetidas novamente. As crianças aprendem quando você as ajuda a seguir as regras de forma consistente e quando explica cuidadosamente as razões de tais regras.

6.Use os diferentes sentidos.

A integração sensorial é importante para crianças com TEA. O sentido do tato é uma ferramenta muito poderosa para atrair sua atenção. Por esse motivo, os terapeutas aplicam massagens e pressões suaves para ajudar as crianças a se concentrarem melhor.

Procure maneiras de tornar as atividades divertidas. A música e a dança são populares entre aqueles que precisam se movimentar constantemente para se concentrar. Na nossa experiência, estas duas atividades levam-nos consistentemente a participar durante o tempo do círculo. Eles adoram especialmente músicas de ação e nós os faríamos ouvir essas músicas por dias até percebermos que estão se divertindo.

Os cestos de areia também são excelentes formas de estimular o sentido do tato. Também os usamos para traçar formas, números e letras.

7.Envolva crianças normais em seus jogos/atividades.

Brinquedos e companheiros compreensivos são importantes para todas as crianças em desenvolvimento. No nosso centro, temos o papel interdependente de fazer com que os nossos clientes com TEA se sintam confortáveis ​​e de ensinar as nossas crianças normais a serem mais pacientes e compreensivas com os seus colegas autistas. As crianças são naturalmente egoístas no início, mas com lembretes e orientações constantes, aprendem a valorizar seus amigos e a construir bons relacionamentos com todos os seus companheiros.

Estas são apenas algumas das coisas que fazemos no centro para ajudar as nossas crianças com ASD a abrirem-se um pouco, concentrarem-se melhor e “comunicarem” o que querem com palavras. Às vezes, eles levam muito tempo para aprender novas palavras, mas ainda podem se comunicar de muitas outras maneiras. Chorar, apontar, segurar e direcionar a mão para fazer alguma coisa - tudo isso são meios de comunicação!

Importância do cuidado e da educação na primeira infância

O cuidado e a educação precoces para todas as crianças (especialmente aquelas com necessidades especiais) são benéficos para a intervenção precoce. Profissionais treinados podem identificar facilmente problemas de desenvolvimento e comportamento em crianças pequenas.

No entanto, nem todos os prestadores de cuidados e educação na primeira infância são iguais. Devem ser gentis, consistentes e compassivos e o serviço deve reflectir o que uma criança aprenderia num lar saudável e amoroso.

Os pais nunca devem sentir que têm deficiências ao deixar os filhos em uma creche ou creche. A equipe do centro, colegas de classe e pais podem trabalhar juntos para fornecer o melhor ambiente para TODAS as crianças crescerem e aprenderem de maneira ideal.

Inspirado por Karen P Gabato