Tutkimus osoittaa parempia akateemisia tuloksia vammaisille opiskelijoille inklusiivisissa ympäristöissä

Tutkimus osoittaa parempia akateemisia tuloksia vammaisille opiskelijoille inklusiivisissa ympäristöissä

Indianan yliopiston tutkijoiden mukaan vammaiset Indianan lukion oppilaat, jotka viettivät 80 prosenttia opetusajastaan ​​yleissivistävän opetuksen luokissa, suoriutuivat paremmin osavaltion luku- ja matematiikan kokeissa ja olivat paremmin valmistautuneita toisen asteen koulutukseen ja työllistymismahdollisuuksiin kuin ikätoverinsa vähemmän inklusiivisissa ympäristöissä.

Elämme tällä hetkellä aikaa, jolloin ”yhteisön” kokemus korostuu monin tavoin yhteiskunnassamme. Vammaisten opiskelijoiden kykyjä koskevien odotusten muuttaminen ja nostaminen on keskeistä, kun vammaiset osallistuvat ja hyötyvät yhteisökokemuksestamme peruskoulun jälkeen. Vammaisten oppilaiden sisällyttäminen kouluyhteisöihinsä yleissivistävän koulutuksen oppilaiden kanssa on tärkeä lähtökohta tälle muutokselle. Nämä tulokset osoittavat, että tämä on yhtä paljon moraalinen ja eettinen kuin kasvatuskysymys."

Hardy Murphy, tutkimuksen toinen kirjoittaja ja kliininen professori, IUPUI:n koulutuslaitos

Tutkimus, jonka suoritti IU:n koulutus- ja elinikäinen oppiminen, yksi Indianan vammais- ja yhteisöinstituutin seitsemästä tutkimuskeskuksesta, julkaistiin äskettäin Journal of Special Education -lehdessä.

Sandi Colen, tutkimuksen johtavan kirjoittajan ja Indiana Institute on Disability and Communityn johtajan, johdolla tutkijat käyttivät osavaltion laajuisia demografisia sekä opiskelijoiden ja koulujen tulostietoja tutkiakseen suhdetta korkean ja matalan osallisuuden oppilaitosten ja vammaisten opiskelijoiden akateemisiin tuloksiin. Korkea osallisuus määriteltiin 80 % tai enemmän opetusajasta yleisopetuksen luokkahuoneessa. Matala osallisuus määriteltiin alle 80 %:ksi yleissivistävän luokan opetusajasta.

Uusi tutkimus on toinen vaihe vuoden 2020 tutkimuksessa, jossa tarkasteltiin erityisopetuksen harjoittelua ja akateemisia tuloksia Indianan kolmannen ja kahdeksannen luokan opiskelijoille, joilla oli perusvamma, mukaan lukien kognitiiviset, oppimis- ja tunnevammaiset. autismin kirjon häiriö; Sokeus; ja kuurous. Tässä tutkimuksessa opiskelijat, jotka kokivat enemmän osallisuutta, suoriutuivat huomattavasti paremmin valtion arvioinneista kuin opiskelijat, jotka kokivat vähemmän osallisuutta vammaisuusluokasta riippumatta.

Ottaen huomioon edellisen tutkimuksen havainnot, jotka puolsivat korkeaa osallistumista opiskelijoiden menestymiseen, uudessa tutkimuksessa tutkittiin, oliko sama malli olemassa vammaisille opiskelijoille, keskittyen Indianan opiskelijoiden kohorttiin, jotka olivat kahdeksasluokkalaisia vuonna 2013 ja valmistuivat lukiosta vuonna 2018. Osavaltion laajuinen vertailu opiskelijoiden suorituksista englannin ja kielen taiteissa 23,7 otoksen kokoisella kohortilla,7 otosta. 23 940 opiskelijaa Low and High Inclusive -harjoittelussa aloitettiin käyttämällä ISTEP+:ta, valtion arviointityökalua, jota käytetään kaikille Indianan opiskelijoille. Osavaltion vaihtoehtoiseen arviointiin tunnistetut opiskelijat (noin 1 % vammaisista opiskelijoista) suljettiin pois tutkimuksesta. Koska tutkintotyyppi heijastelee usein toisen asteen oppilaiden opetussuunnitelmaa, näitä tietoja käytettiin tutkimuksessa tutkittaessa suhteellisia eroja harjoitteluihin liittyvään toisen asteen jälkeiseen siirtymävaiheeseen valmistautumisessa.

Tämän tutkimuksen tärkeimmät tulokset ovat:

• Vergleiche der ISTEP-Ergebnisse der 10. Klasse ergaben hochsignifikante Ergebnisse. Schüler mit Behinderungen, die 80 % oder mehr Zeit im allgemeinbildenden Klassenzimmer verbrachten, erzielten im Durchschnitt 24,3 Punkte mehr in Englisch/Sprachkunst und 18,4 Punkte mehr in Mathematik als ihre Mitschüler in Schulen mit geringer Inklusion.
• Studenten mit Behinderungen in stark integrativen Umgebungen schlossen mit 22 % höherer Wahrscheinlichkeit mit einem Core 40-Diplom ab, indem sie die staatliche Bewertung bestanden, anstatt eine Befreiung zu erhalten, als ihre Kommilitonen in schwach integrativen Umgebungen. Forscher sagten, dies deutet darauf hin, dass diese Schüler besser auf erfolgreiche postsekundäre Bildungs- und Beschäftigungsmöglichkeiten vorbereitet waren.

"Näiden kahden tutkimuksen perusteella on selvää, että paikka on tärkeä", Cole sanoi. "Käyttämällä taipumussovitusmetodologiaa voimme suurella varmuudella määrittää, että vammaiset opiskelijat osallistavissa ympäristöissä pärjäävät paremmin kuin heidän ikätoverinsa eriytyneemmässä ympäristössä. Kuten totesimme lehdessä: "Meillä ei ole yhteiskunnana varaa jatkaa sellaisten politiikkojen ja käytäntöjen tukemista, jotka johtavat akateemiseen epäonnistumiseen, rajallisiin jälkeisiin mahdollisuuksiin ja jatkuvaan ikääntymiseen perustuvaan vammaisuuteen ja marginaaliseen. koulutusjärjestelmien on oltava osallistavia. "Luo kouluympäristöjä, jotka maksimoivat opiskelijoiden osallistumisen ja vammaisten oppilaiden saavutukset."

Lähde:

Indianan yliopisto

Viite:

Cole, SM, et ai. (2022) Erityisopetuksen harjoittelun ja lukion tulosten välinen suhde. The Journal of Special Education. doi.org/10.1177/00224669221097945.

.