Tyrimas rodo geresnius akademinius studentų su negalia rezultatus įtraukioje aplinkoje

Tyrimas rodo geresnius akademinius studentų su negalia rezultatus įtraukioje aplinkoje

Remiantis nauju tyrimu, Indianos universiteto mokslininkų teigimu, Indianos vidurinės mokyklos mokiniai, turintys negalią, praleidę 80% savo mokymosi laiko bendrojo lavinimo klasėse, geriau atliko valstybinius skaitymo ir matematikos testus ir buvo geriau pasiruošę vidurinio ugdymo bei įsidarbinimo galimybėms nei jų bendraamžiai mažiau įtraukiose aplinkose.

Šiuo metu esame tokiais laikais, kai „bendruomeniškumo“ patirtis mūsų visuomenėje yra įvairiapusiškai pabrėžiama. Mūsų lūkesčių, susijusių su negalią turinčių studentų gebėjimais, keitimas ir didinimas yra svarbiausias dalykas, kurį žmonės su negalia prisideda prie mūsų bendruomenės patirties ir naudojasi ja pasinaudodami ne tik vidurinio ugdymo procese. Neįgaliųjų mokinių įtraukimas į savo mokyklos bendruomenes kartu su bendraamžiais yra svarbus šios pertvarkos atspirties taškas. Šie rezultatai rodo, kad tai yra tiek moralinis ir etinis, tiek švietimo klausimas.

Hardy Murphy, tyrimo bendraautorius ir klinikinis profesorius, IUPUI švietimo mokykla

Tyrimas, kurį atliko IU Švietimo ir visą gyvenimą trunkančio mokymosi centras, vienas iš septynių Indianos negalios ir bendruomenės instituto tyrimų centrų, neseniai buvo paskelbtas Specialiojo ugdymo žurnale.

Sandi Cole, vadovaujamo tyrimo autoriaus ir Indianos negalios ir bendruomenės instituto direktoriaus, tyrėjai naudojo demografinius duomenis ir studentų bei mokyklų rezultatų duomenis, kad ištirtų ryšį tarp didelės ir mažos įtraukties ugdymo įstaigų ir mokinių su negalia akademinių rezultatų. Didelis įtraukimas buvo apibrėžiamas kaip 80% ar daugiau mokymosi laiko bendrojo lavinimo klasėje. Žemas įtraukimas buvo apibrėžiamas kaip mažiau nei 80% mokymosi laiko, praleisto bendrojo lavinimo klasėje.

Naujasis tyrimas yra antrasis 2020 m. tyrimo etapas, kuriame buvo nagrinėjama specialiojo ugdymo praktika ir akademiniai rezultatai Indianos valstijos trečios–aštuntos klasės mokiniams, turintiems pradinę negalią, įskaitant pažinimo, mokymosi ir emocines negalias. autizmo spektro sutrikimas; Aklumas; ir kurtumas. Šiame tyrime studentai, patyrę daugiau inkliuzijos, valstybinius vertinimus atliko žymiai geriau nei studentai, kurie patyrė mažiau įtraukimo, nepriklausomai nuo negalios kategorijos.

Atsižvelgiant į ankstesnio tyrimo išvadas, palankias didelei įtraukties į mokinių sėkmę, naujajame tyrime buvo ištirta, ar toks pat modelis egzistuoja ir studentams su negalia, daugiausia dėmesio skiriant Indianos studentų grupei, kuri 2013 m. buvo aštuntokai ir 2018 m. baigė vidurinę mokyklą. Studentų pasiekimų anglų ir (arba) kalbų menų srityje palyginimas visoje valstijoje su 6 masto imtimi ir 23,7 dydžio imtimi. 23 940 studentų mažos ir didelės apimties stažuotėse buvo inicijuotos naudojant ISTEP+ – valstijos vertinimo priemonę, naudojamą visiems Indianos studentams. Studentai, atrinkti valstybės alternatyviam vertinimui (apie 1 proc. studentų su negalia), buvo pašalinti iš tyrimo. Kadangi laipsnio tipas dažnai atspindi vidurinių mokyklų mokinių mokymo programą, šie duomenys buvo naudojami tyrime siekiant ištirti santykinius skirtumus ruošiantis pereinamajam po vidurinės mokyklos, susijusio su praktika.

Pagrindinės šio tyrimo išvados yra šios:

• Vergleiche der ISTEP-Ergebnisse der 10. Klasse ergaben hochsignifikante Ergebnisse. Schüler mit Behinderungen, die 80 % oder mehr Zeit im allgemeinbildenden Klassenzimmer verbrachten, erzielten im Durchschnitt 24,3 Punkte mehr in Englisch/Sprachkunst und 18,4 Punkte mehr in Mathematik als ihre Mitschüler in Schulen mit geringer Inklusion.
• Studenten mit Behinderungen in stark integrativen Umgebungen schlossen mit 22 % höherer Wahrscheinlichkeit mit einem Core 40-Diplom ab, indem sie die staatliche Bewertung bestanden, anstatt eine Befreiung zu erhalten, als ihre Kommilitonen in schwach integrativen Umgebungen. Forscher sagten, dies deutet darauf hin, dass diese Schüler besser auf erfolgreiche postsekundäre Bildungs- und Beschäftigungsmöglichkeiten vorbereitet waren.

"Iš šių dviejų tyrimų aišku, kad vieta yra svarbi", - sakė Cole'as. "Naudodami polinkio atitikimo metodiką galime labai užtikrintai nustatyti, kad mokiniai su negalia inkliuzinėje aplinkoje dirba geriau nei jų bendraamžiai labiau atskirtoje aplinkoje. Kaip teigėme darbe: "Mes, kaip visuomenė, negalime sau leisti toliau remti politikos ir praktikos, dėl kurių kyla akademinių nesėkmių, ribotos galimybės baigti vidurinę mokyklą ir nuolatinis atsiskyrimas, pagrįstas amžiumi ir marginalumu. švietimo sistemos turi būti įtraukios“. „Sukurti tokią mokyklos aplinką, kuri maksimaliai padidintų mokinių dalyvavimą ir mokinių su negalia pasiekimus.

Šaltinis:

Indianos universitetas

Nuoroda:

Cole, SM ir kt. (2022) Ryšys tarp specialiojo ugdymo praktikos ir aukštųjų mokyklų rezultatų. Specialiojo ugdymo žurnalas. doi.org/10.1177/00224669221097945.

.