Studiul arată rezultate academice mai bune pentru studenții cu dizabilități în medii incluzive

Studiul arată rezultate academice mai bune pentru studenții cu dizabilități în medii incluzive

Elevii de liceu din Indiana cu dizabilități, care și-au petrecut 80% din timpul de instruire în sălile de clasă de învățământ general, au avut rezultate mai bune la testele de stat de citire și matematică și au fost mai bine pregătiți pentru studii postliceale și oportunități de angajare decât colegii lor în medii mai puțin incluzive, potrivit unui nou studiu, potrivit cercetătorilor de la Universitatea Indiana.

Ne aflăm în prezent într-o perioadă în care experiența „comunității” este subliniată în multe feluri în societatea noastră. Schimbarea și creșterea așteptărilor noastre față de abilitățile studenților cu dizabilități se află în centrul persoanelor cu dizabilități care contribuie și beneficiază de experiența comunității noastre dincolo de educația K-12. Includerea elevilor cu dizabilități în comunitățile lor școlare cu colegii lor de educație generală este un punct de plecare important pentru această transformare. Aceste rezultate arată că aceasta este o problemă la fel de morală și etică ca și una educațională.”

Hardy Murphy, coautor al studiului și profesor clinic, Școala de Educație de la IUPUI

Studiul, realizat de Centrul IU pentru Educație și Învățare Permanentă, unul dintre cele șapte centre de cercetare de la Institutul Indiana pentru Disabilități și Comunitate, a fost publicat recent în Journal of Special Education.

Conduși de Sandi Cole, autorul principal al studiului și director al Institutului Indiana pentru Disabilități și Comunitate, cercetătorii au folosit date demografice și rezultate ale studenților și școlii la nivel de stat pentru a examina relația dintre instituțiile de învățământ cu grad ridicat și scăzut de incluziune și rezultatele academice ale studenților cu dizabilități. Incluziunea ridicată a fost definită ca 80% sau mai mult timp de instruire în sala de clasă de învățământ general. Incluziunea scăzută a fost definită ca mai puțin de 80% din timpul educațional petrecut în sala de clasă de învățământ general.

Noul studiu este a doua fază a studiului său din 2020, care a examinat plasarea în educație specială și rezultatele academice pentru elevii din clasa a treia până la a opta din Indiana cu dizabilități primare, inclusiv dizabilități cognitive, de învățare și emoționale. tulburare din spectrul autismului; Orbire; și surditatea. În acest studiu, studenții care au experimentat mai multă incluziune au avut rezultate semnificativ mai mari la evaluările de stat decât studenții care au experimentat mai puțină incluziune, indiferent de categoria de dizabilități.

Având în vedere concluziile studiului anterior în favoarea incluziunii ridicate în succesul elevilor, noul studiu a examinat dacă același model a existat pentru studenții cu dizabilități, concentrându-se pe o cohortă de elevi din Indiana care au fost elevi de clasa a opta în 2013 și au absolvit liceul în 2018. O comparație la nivel de stat a performanței elevilor în limba engleză/arte lingvistice cu o dimensiune a eșantionului de 23 de mașini796. 23.940 de studenți în stagii incluzive scăzute și ridicate au fost inițiate folosind ISTEP+, instrumentul de evaluare de stat folosit pentru toți studenții din Indiana. Studenții identificați pentru evaluarea alternativă a statului (aproximativ 1% dintre studenții cu dizabilități) au fost excluși din studiu. Deoarece tipul de diplomă reflectă adesea curriculumul elevilor de liceu, aceste date au fost utilizate în studiu pentru a examina diferențele relative în pregătirea pentru tranziția postsecundară asociată cu plasarea.

Principalele constatări ale acestui studiu includ:

• Vergleiche der ISTEP-Ergebnisse der 10. Klasse ergaben hochsignifikante Ergebnisse. Schüler mit Behinderungen, die 80 % oder mehr Zeit im allgemeinbildenden Klassenzimmer verbrachten, erzielten im Durchschnitt 24,3 Punkte mehr in Englisch/Sprachkunst und 18,4 Punkte mehr in Mathematik als ihre Mitschüler in Schulen mit geringer Inklusion.
• Studenten mit Behinderungen in stark integrativen Umgebungen schlossen mit 22 % höherer Wahrscheinlichkeit mit einem Core 40-Diplom ab, indem sie die staatliche Bewertung bestanden, anstatt eine Befreiung zu erhalten, als ihre Kommilitonen in schwach integrativen Umgebungen. Forscher sagten, dies deutet darauf hin, dass diese Schüler besser auf erfolgreiche postsekundäre Bildungs- und Beschäftigungsmöglichkeiten vorbereitet waren.

„Este clar din aceste două studii că locul contează”, a spus Cole. „Folosind o metodologie de potrivire a înclinației, putem determina cu mare siguranță că studenții cu dizabilități în medii incluzive au rezultate mai bune decât colegii lor în medii mai segregate. După cum am afirmat în lucrare: „Noi, ca societate, nu ne putem permite să continuăm să susținem politici și practici care duc la eșec academic, oportunități limitate postliceale și separare și marginalizare continuă. „Pentru a crea medii școlare care să maximizeze participarea elevilor și rezultatele elevilor cu dizabilități.”

Sursă:

Universitatea din Indiana

Referinţă:

Cole, SM, și colab. (2022) Relația dintre plasarea în educație specială și rezultatele la liceu. Jurnalul Educației Speciale. doi.org/10.1177/00224669221097945.

.