Uddannelsesbeslutninger på højere niveau i vurderingen af ​​autisme

Uddannelsesbeslutninger på højere niveau i vurderingen af ​​autisme

Forældre træffer ofte beslutninger om et lille barns uddannelsesmæssige fremtid på tidspunktet for en autismeevaluering. Mange pædagogiske aspekter præsenteres for forældre under autismeevalueringsprocessen. Følgende oplysninger omfatter fem beslutninger, forældre træffer under autismevurderingen.

Valg af samtykke til autismetestning

Forælderen har først og fremmest valget om, hvorvidt han vil give tilladelse eller samtykke til, at et team kan foretage en vurdering af autisme eller tidlig børneuddannelse. Når først oplysningerne er forklaret til forældrene, beslutter nogle forældre, om de vil afvise barnet i evalueringsprocessen eller ikke få barnet testet. Men mange forældre benytter med glæde denne lejlighed til at lære mere om deres barns evner og færdigheder og til at give deres mening til kende til professionelle om autismetræk.

Valg af, om du er enig i resultaterne af autisme eller ej

For det andet har forældre valget mellem at være enige eller uenige i resultaterne og anbefalingerne fra autismeberedskabsmødet og teamet. Nogle forældre er lige med på resultaterne af den tværfaglige teamvurdering, mens andre forældre ikke ser deres børn på samme måde. Det er ikke ualmindeligt, at en forælder siger, at han eller hun "ikke opfører sig derhjemme, som han eller hun handlede under vurderingen." I andre tilfælde kan uddannelsesteamet have andre ideer end en læge eller en specialist i småbørnsintervention. Derfor skal forældrene beslutte, hvordan de skal verificere resultaterne af vurderingen. Der er tidspunkter, hvor forældre er uenige i berettigelsesresultaterne, men stadig er enige om at placere barnet i et specialundervisningsprogram.

Valg til at gennemføre en del af uddannelsesvurderingen og programmet

For det tredje gennemfører nogle forældre en vurdering af autisme eller tidlig barndom og gennemfører kun egnethedstestdelen. Efter at resultaterne er præsenteret, vil nogle af disse forældre træffe beslutningen om ikke at gennemføre det lokale skoledistrikts individualiserede uddannelsesprogram. Måske klarer barnet sig godt i et andet program eller med adfærdsterapi, så forældrene vil ikke acceptere et struktureret uddannelsesprogram i skoledistriktet.

Valg af placeringsmuligheder

For det fjerde har forældrene mulighed for at diskutere anbringelsesmuligheder for barnet med autisme. Nogle børn har brug for mere strukturerede programmer med intensive indsatser, mens andre børn har brug for mindre støtte og kan fungere i almindelige uddannelsesprogrammer med begrænset specialpædagogisk støtte og rådgivning.

Valg af placeringsændringer

Endelig har forældre valget mellem at arbejde med specialundervisningspersonale for at imødekomme ændringer i autismeplacering. Hvis et specialundervisningsprogram ikke opfylder barnets behov, kan det være nødvendigt at ændre den type program, der er valgt for barnet. Forældre har mulighed for at bede skolen om at mødes igen og afholde endnu et møde for at drøfte, om en valgfri uddannelse kan forsøges midlertidigt eller på deltid for at afgøre, om barnet med autisme kan fungere og tilpasse sig den nye uddannelsessituation. Det vigtigste er, at forældre træffer vigtige pædagogiske beslutninger for at hjælpe små børn med autisme. Forældrenes input er yderst nyttigt og værdifuldt i barnets autismevurdering og pædagogiske planlægning.

Inspireret af Susan Louise Peterson