Decisiones educativas de nivel superior en la evaluación del autismo

Decisiones educativas de nivel superior en la evaluación del autismo

Los padres suelen tomar decisiones sobre el futuro educativo de un niño pequeño en el momento de una evaluación de autismo. Muchos aspectos educativos se presentan a los padres durante el proceso de evaluación del autismo. La siguiente información incluye cinco decisiones que toman los padres durante la evaluación del autismo.

Elegir el consentimiento para las pruebas de autismo

En primer lugar, los padres tienen la opción de dar permiso o consentimiento a un equipo para realizar una evaluación del autismo o de la educación infantil temprana. Una vez que se explica la información a los padres, algunos padres deciden si rechazar al niño en el proceso de evaluación o no hacerle la prueba. Sin embargo, muchos padres aprovechan felizmente esta oportunidad para aprender más sobre las capacidades y destrezas de sus hijos y para dar su opinión a los profesionales sobre los rasgos del autismo.

Elección de si está de acuerdo o no con los hallazgos del autismo

En segundo lugar, los padres tienen la opción de estar de acuerdo o en desacuerdo con los hallazgos y recomendaciones de la reunión y el equipo de preparación para el autismo. Algunos padres están de acuerdo con los resultados de la evaluación del equipo multidisciplinario, mientras que otros padres no ven a sus hijos de la misma manera. No es raro que un padre diga que “no está actuando en casa de la misma manera que actuó durante la evaluación”. En otros casos, el equipo educativo puede tener ideas diferentes a las de un médico o un especialista en intervención infantil temprana. Por tanto, los padres deben decidir cómo verificar los resultados de la evaluación. Hay ocasiones en que los padres no están de acuerdo con los resultados de elegibilidad pero aun así aceptan colocar al niño en un programa de educación especial.

Opción de completar parte de la evaluación y el programa educativo.

En tercer lugar, algunos padres completan una evaluación de autismo o de la primera infancia y solo completan la parte de la prueba de aptitud. Después de que se presenten los resultados, algunos de estos padres tomarán la decisión de no completar el programa de educación individualizada del distrito escolar local. Quizás al niño le esté yendo bien en otro programa o con terapia conductual, por lo que los padres no aceptarán un programa educativo estructurado en el distrito escolar.

Selección de opciones de ubicación.

Cuarto, los padres tienen la opción de discutir las opciones de colocación para el niño con autismo. Algunos niños requieren programas más estructurados con intervenciones intensivas, mientras que otros niños requieren menos apoyo y pueden funcionar en programas de educación regular con apoyo y asesoramiento de educación especial limitados.

Selección de cambios de ubicación.

Finalmente, los padres tienen la opción de trabajar con el personal de educación especial para adaptarse a los cambios en la ubicación del autismo. Si un programa de educación especial no satisface las necesidades del niño, es posible que sea necesario cambiar el tipo de programa seleccionado para el niño. Los padres tienen la opción de pedirle a la escuela que se reúna nuevamente y celebrar otra reunión para discutir si se puede intentar un programa educativo opcional de manera temporal o a tiempo parcial para determinar si el niño con autismo puede funcionar y adaptarse a la nueva situación educativa. Lo más importante es que los padres toman decisiones educativas importantes para ayudar a los niños pequeños con autismo. La opinión de los padres es extremadamente útil y valiosa en la evaluación del autismo y la planificación educativa del niño.

Inspirado por Susan Louise Peterson