Décisions éducatives de niveau supérieur dans l’évaluation de l’autisme

Décisions éducatives de niveau supérieur dans l’évaluation de l’autisme

Les parents prennent souvent des décisions concernant l'avenir éducatif d'un jeune enfant au moment d'une évaluation de l'autisme. De nombreux aspects pédagogiques sont présentés aux parents lors du processus d’évaluation de l’autisme. Les informations suivantes comprennent cinq décisions que les parents prennent lors de l'évaluation de l'autisme.

Choisir le consentement aux tests d'autisme

Avant tout, le parent a le choix de donner la permission ou le consentement à une équipe pour effectuer une évaluation de l'autisme ou de l'éducation de la petite enfance. Une fois l'information expliquée aux parents, certains parents décident de refuser l'enfant du processus d'évaluation ou de ne pas le faire tester. Cependant, de nombreux parents profitent volontiers de cette occasion pour en apprendre davantage sur les capacités et les compétences de leur enfant et pour donner leur avis aux professionnels sur les traits de l'autisme.

Choix d'être ou non d'accord avec les résultats de l'autisme

Deuxièmement, les parents ont le choix d’être d’accord ou non avec les conclusions et les recommandations de la réunion et de l’équipe de préparation à l’autisme. Certains parents sont tout à fait d'accord avec les résultats de l'évaluation de l'équipe multidisciplinaire, tandis que d'autres parents ne voient pas leurs enfants de la même façon. Il n’est pas rare qu’un parent déclare qu’il « n’agit pas à la maison comme il l’a fait lors de l’évaluation ». Dans d’autres cas, l’équipe éducative peut avoir des idées différentes de celles d’un médecin ou d’un spécialiste en intervention auprès de la petite enfance. Par conséquent, les parents doivent décider comment vérifier les résultats de l’évaluation. Il arrive parfois que les parents ne soient pas d’accord avec les résultats d’éligibilité mais acceptent néanmoins de placer l’enfant dans un programme d’éducation spécialisée.

Choix de compléter une partie de l’évaluation pédagogique et du programme

Troisièmement, certains parents effectuent une évaluation de l'autisme ou de la petite enfance et ne complètent que la partie test d'aptitude. Après la présentation des résultats, certains de ces parents prendront la décision de ne pas suivre le programme d'éducation individualisé du district scolaire local. Peut-être que l'enfant réussit bien dans un autre programme ou avec une thérapie comportementale, de sorte que les parents n'accepteront pas un programme éducatif structuré dans le district scolaire.

Sélection des options de placement

Quatrièmement, les parents ont le choix de discuter des options de placement pour l'enfant autiste. Certains enfants ont besoin de programmes plus structurés avec des interventions intensives, tandis que d'autres enfants ont besoin de moins de soutien et peuvent fonctionner dans des programmes éducatifs réguliers avec un soutien et des conseils limités en matière d'éducation spécialisée.

Sélection des changements de placement

Enfin, les parents ont le choix de travailler avec le personnel de l'éducation spécialisée pour s'adapter aux changements de placement en autisme. Si un programme d'éducation spécialisée ne répond pas aux besoins de l'enfant, le type de programme choisi pour l'enfant devra peut-être être modifié. Les parents ont la possibilité de demander à l'école de se réunir à nouveau et de tenir une autre réunion pour discuter de la possibilité de tenter un programme d'enseignement facultatif sur une base temporaire ou à temps partiel afin de déterminer si l'enfant autiste peut fonctionner et s'adapter à la nouvelle situation éducative. Plus important encore, les parents prennent des décisions éducatives importantes pour aider les jeunes enfants autistes. La contribution des parents est extrêmement utile et précieuse dans l'évaluation de l'autisme et la planification éducative de l'enfant.

Inspiré par Susan Louise Peterson