Decyzje edukacyjne wyższego szczebla w ocenie autyzmu

Decyzje edukacyjne wyższego szczebla w ocenie autyzmu

Rodzice często podejmują decyzje dotyczące przyszłości edukacyjnej małego dziecka w momencie oceny autyzmu. Podczas procesu oceny autyzmu rodzicom przedstawia się wiele aspektów edukacyjnych. Poniższe informacje obejmują pięć decyzji podejmowanych przez rodziców podczas oceny autyzmu.

Wybór zgody na badanie autyzmu

Przede wszystkim rodzic ma wybór, czy wyrazić zgodę, czy wyrazić zgodę zespołowi na przeprowadzenie oceny autyzmu lub wczesnej edukacji. Po wyjaśnieniu informacji rodzicom niektórzy rodzice decydują, czy odrzucić dziecko w procesie oceny, czy też nie poddać go badaniu. Jednakże wielu rodziców chętnie korzysta z tej okazji, aby dowiedzieć się więcej o zdolnościach i umiejętnościach swojego dziecka oraz wyrazić swoją opinię profesjonalistom na temat cech autyzmu.

Wybór, czy zgadzasz się z ustaleniami dotyczącymi autyzmu

Po drugie, rodzice mają wybór, czy zgodzić się, czy nie, z ustaleniami i zaleceniami spotkania i zespołu ds. gotowości na autyzm. Niektórzy rodzice zgadzają się z wynikami oceny dokonanej przez zespół wielodyscyplinarny, podczas gdy inni nie postrzegają swoich dzieci w ten sam sposób. Nierzadko zdarza się, że rodzic stwierdza, że ​​„w domu nie zachowuje się tak, jak podczas oceny”. W innych przypadkach zespół pedagogiczny może mieć inne pomysły niż lekarz czy specjalista wczesnej interwencji. Dlatego rodzice muszą zdecydować, w jaki sposób zweryfikować wyniki oceny. Są chwile, kiedy rodzice nie zgadzają się z wynikami kwalifikowalności, ale mimo to zgadzają się na umieszczenie dziecka w specjalnym programie edukacyjnym.

Możliwość ukończenia części oceny edukacyjnej i programu

Po trzecie, niektórzy rodzice przechodzą ocenę autyzmu lub wczesnego dzieciństwa i wypełniają jedynie część testu umiejętności. Po przedstawieniu wyników część z tych rodziców podejmie decyzję o nieukończeniu indywidualnego programu edukacji lokalnego okręgu szkolnego. Być może dziecko dobrze radzi sobie w innym programie lub terapii behawioralnej, więc rodzice nie zaakceptują zorganizowanego programu edukacyjnego w okręgu szkolnym.

Wybór opcji rozmieszczenia

Po czwarte, rodzice mają możliwość omówienia możliwości umieszczenia dziecka z autyzmem w placówce. Niektóre dzieci wymagają bardziej zorganizowanych programów z intensywnymi interwencjami, podczas gdy inne dzieci wymagają mniejszego wsparcia i mogą uczestniczyć w zwykłych programach edukacyjnych z ograniczonym wsparciem i doradztwem w ramach edukacji specjalnej.

Wybór zmian umiejscowienia

Wreszcie, rodzice mają możliwość współpracy z personelem pedagogiki specjalnej, aby dostosować się do zmian w placówkach dla dzieci z autyzmem. Jeżeli program kształcenia specjalnego nie odpowiada potrzebom dziecka, może zaistnieć potrzeba zmiany rodzaju programu wybranego dla dziecka. Rodzice mają możliwość zwrócenia się do szkoły o ponowne spotkanie i zorganizowanie kolejnego spotkania w celu omówienia możliwości podjęcia opcjonalnego programu edukacyjnego tymczasowo lub w niepełnym wymiarze godzin, aby ustalić, czy dziecko z autyzmem może funkcjonować i przystosować się w nowej sytuacji edukacyjnej. Co najważniejsze, rodzice podejmują ważne decyzje edukacyjne, aby pomóc małym dzieciom z autyzmem. Wkład rodziców jest niezwykle pomocny i cenny w ocenie autyzmu u dziecka i planowaniu edukacji.

Zainspirowany twórczością Susan Louise Peterson