تقصير أيام الدراسة للطلاب المصابين بالتوحد

تقصير أيام الدراسة للطلاب المصابين بالتوحد

يتعين على العديد من أولياء أمور الأطفال المصابين بالتوحد أن يتعاملوا مع حقيقة أن مدرسة أطفالهم غالبًا ما تتصل بهم في العمل لأن طفلهم كان يعاني من الانهيار في المدرسة. وكثيرًا ما يطلبون من الوالدين الحضور وإحضار الطفل فورًا وإعادته إلى المنزل. يؤدي هذا غالبًا إلى تقصير أيام الدراسة لفترات طويلة من الوقت حيث يدعي مديرو المدارس أنهم لا يملكون الموارد اللازمة للتعامل مع سلوك الطفل، مما يعرض سلامة الموظفين والطلاب الآخرين للخطر.

ولا تتفق هذه الممارسة مع قانون التعليم أو قانون الأشخاص ذوي الإعاقة أو قانون حقوق الإنسان.

يجب أن يكون تقصير أيام الدراسة أو الحضور بدوام جزئي خطة متفق عليها بين أولياء الأمور والمدرسة ويجب أن تفيد الطالب فقط - لتلبية احتياجات الطالب - وليس بسبب نقص الموارد في المدرسة. ومن الأمثلة على ذلك أن يكون الطالب ضعيفًا طبيًا ولا يستطيع جسديًا إكمال يوم دراسي كامل. مثال آخر هو عندما يحضر الطالب برنامجًا آخر مثل IBI بدوام جزئي أو ينتقل تدريجيًا من برنامج IBI إلى يوم دراسي كامل. سيكون من المقبول للمدرسة أن تتصل بالوالد لأخذ الطفل إلى المنزل إذا كان الطفل مريضًا. ومع ذلك، إذا كان الطفل قد مر بيوم من "السلوك السيئ" أو عدة أيام من "السلوك السيئ" بسبب الانهيارات، فمن غير المقبول أن يتم تعليق الطفل من المدرسة بشكل غير رسمي أو رسمي، حتى لو كان هذا السلوك العدواني من المحتمل أن يكون أحد أعراض الإعاقة (في هذه الحالة، التوحد).

كيف يمكن معالجة هذا؟ كن استباقيًا. طلب تطوير وتنفيذ التدخل السلوكي أو خطة السلامة. يجب أن تحتوي على ما يلي:

• Eine Beschreibung des Verhaltens des Schülers.
• Eine Liste von Auslösern oder Faktoren, die Angst oder Unruhe verursachen können und zu besorgniserregendem Verhalten führen.
• Strategien und Anpassungen, einschließlich des Grads der Unterstützung, die vorhanden sein müssen, um das Auftreten von Angstzuständen oder Unruhe zu verringern.
• Anzeichen dafür würden darauf hinweisen, dass die Angst oder Unruhe zunimmt.
• Maßnahmen, die von den Mitarbeitern sofort ergriffen werden müssen, wenn ein unsicheres Verhalten auftritt, z. B.: Schüler von Gleichaltrigen trennen, Schüler aus der Situation entfernen, zusätzliche Hilfe anfordern usw.
• Wie Sie reagieren, wenn das Verhalten beendet ist, z. B.: Dokumentation, Berichterstattung an die Eltern, Überprüfung des Plans – was hat funktioniert, was nicht, was muss geändert werden
• Eine Liste häufiger falscher Antworten des Personals während und nach dem Verhalten, die das Verhalten aufrechterhalten oder verschlechtern können (z. B. das Senden des Kindes nach Hause).
• Programmziele, die in das IEP aufgenommen werden sollen und zu einer Verringerung der Angst führen würden, z. B. in den Bereichen Kommunikation, sensorische Integration und soziale Kompetenzen.

إذا تم تطوير هذه الخطة وتنفيذها في أسرع وقت ممكن عندما يبدأ الطفل المصاب بالتوحد في وضع جديد في المدرسة، فيمكن تجنب الإيقاف وتقصير أيام الدراسة.

مستوحاة من كارين أ. روبنسون