Forkortede skoledage for autistiske elever

Forkortede skoledage for autistiske elever

Mange forældre til børn med autisme må forholde sig til det faktum, at deres barns skole ofte ringer til dem på arbejde, fordi deres barn havde en nedsmeltning i skolen. De kræver ofte, at forældrene kommer og henter barnet med det samme og tager det med hjem. Dette resulterer ofte i forkortede skoledage i længere perioder, da skoleadministratorer hævder, at de ikke har ressourcerne til at håndtere barnets adfærd, hvilket bringer personalet og andre elevers sikkerhed i fare.

Denne praksis er ikke i overensstemmelse med uddannelsesloven, loven om personer med handicap eller menneskerettighedsloven.

Forkortede skoledage eller deltidsophold bør være en plan, som både forældre og skole er enige om og skal kun komme eleven til gode - for at imødekomme elevens behov - og ikke på grund af manglende ressourcer på skolen. Et eksempel på dette ville være, hvis eleven var medicinsk skrøbelig og ikke fysisk kunne gennemføre en hel skoledag. Et andet eksempel er, når den studerende går på et andet program som IBI på deltid eller gradvist går fra IBI-uddannelsen til en hel skoledag. Det ville være acceptabelt, at skolen ringer til forældrene for at tage barnet med hjem, hvis barnet er sygt. Men hvis barnet har haft en dag med "dårlig opførsel" eller flere dage med "dårlig opførsel" på grund af nedsmeltninger, er det ikke acceptabelt, at barnet bliver suspenderet fra skolen uformelt eller formelt, selvom denne aggressive adfærd sandsynligvis er et symptom på handicappet (i dette tilfælde autisme).

Hvordan kan dette løses? Vær proaktiv. Anmod om udvikling og implementering af en adfærdsintervention eller sikkerhedsplan. Den skal indeholde følgende:

• Eine Beschreibung des Verhaltens des Schülers.
• Eine Liste von Auslösern oder Faktoren, die Angst oder Unruhe verursachen können und zu besorgniserregendem Verhalten führen.
• Strategien und Anpassungen, einschließlich des Grads der Unterstützung, die vorhanden sein müssen, um das Auftreten von Angstzuständen oder Unruhe zu verringern.
• Anzeichen dafür würden darauf hinweisen, dass die Angst oder Unruhe zunimmt.
• Maßnahmen, die von den Mitarbeitern sofort ergriffen werden müssen, wenn ein unsicheres Verhalten auftritt, z. B.: Schüler von Gleichaltrigen trennen, Schüler aus der Situation entfernen, zusätzliche Hilfe anfordern usw.
• Wie Sie reagieren, wenn das Verhalten beendet ist, z. B.: Dokumentation, Berichterstattung an die Eltern, Überprüfung des Plans – was hat funktioniert, was nicht, was muss geändert werden
• Eine Liste häufiger falscher Antworten des Personals während und nach dem Verhalten, die das Verhalten aufrechterhalten oder verschlechtern können (z. B. das Senden des Kindes nach Hause).
• Programmziele, die in das IEP aufgenommen werden sollen und zu einer Verringerung der Angst führen würden, z. B. in den Bereichen Kommunikation, sensorische Integration und soziale Kompetenzen.

Hvis denne plan udvikles og implementeres så hurtigt som muligt, når barnet med autisme begynder på en ny anbringelse i skolen, kan udelukkelser og forkortede skoledage undgås.

Inspireret af Karen A. Robinson