Des journées d'école raccourcies pour les élèves autistes

Des journées d'école raccourcies pour les élèves autistes

De nombreux parents d'enfants autistes doivent composer avec le fait que l'école de leur enfant les appelle souvent au travail parce que leur enfant s'effondre à l'école. Ils exigent souvent que les parents viennent immédiatement chercher l'enfant et le ramènent à la maison. Cela se traduit souvent par des journées d'école raccourcies pendant de longues périodes, car les administrateurs scolaires affirment qu'ils n'ont pas les ressources nécessaires pour gérer le comportement de l'enfant, mettant ainsi en danger la sécurité du personnel et des autres élèves.

Cette pratique n'est pas conforme à la Loi sur l'éducation, à la Loi sur les personnes handicapées ou au Code des droits de la personne.

Les journées d'école raccourcies ou la fréquentation à temps partiel devraient être un plan convenu par les deux parents et l'école et ne doivent bénéficier qu'à l'élève - pour répondre à ses besoins - et non en raison d'un manque de ressources à l'école. Un exemple de ceci serait si l’élève était médicalement fragile et ne pouvait pas physiquement terminer une journée complète d’école. Un autre exemple est celui où l'élève suit un autre programme tel que l'ICI à temps partiel ou passe progressivement du programme IBI à une journée scolaire complète. Il serait acceptable que l'école appelle le parent pour qu'il ramène l'enfant à la maison si celui-ci est malade. Cependant, si l'enfant a eu une journée de « mauvais comportement » ou plusieurs jours de « mauvais comportement » en raison de crises, il n'est pas acceptable que l'enfant soit suspendu de l'école de manière informelle ou formelle, même si ce comportement agressif est probablement un symptôme du handicap (dans ce cas, l'autisme).

Comment résoudre ce problème ? Soyez proactif. Demander l’élaboration et la mise en œuvre d’un plan d’intervention comportementale ou de sécurité. Il doit contenir les éléments suivants :

• Eine Beschreibung des Verhaltens des Schülers.
• Eine Liste von Auslösern oder Faktoren, die Angst oder Unruhe verursachen können und zu besorgniserregendem Verhalten führen.
• Strategien und Anpassungen, einschließlich des Grads der Unterstützung, die vorhanden sein müssen, um das Auftreten von Angstzuständen oder Unruhe zu verringern.
• Anzeichen dafür würden darauf hinweisen, dass die Angst oder Unruhe zunimmt.
• Maßnahmen, die von den Mitarbeitern sofort ergriffen werden müssen, wenn ein unsicheres Verhalten auftritt, z. B.: Schüler von Gleichaltrigen trennen, Schüler aus der Situation entfernen, zusätzliche Hilfe anfordern usw.
• Wie Sie reagieren, wenn das Verhalten beendet ist, z. B.: Dokumentation, Berichterstattung an die Eltern, Überprüfung des Plans – was hat funktioniert, was nicht, was muss geändert werden
• Eine Liste häufiger falscher Antworten des Personals während und nach dem Verhalten, die das Verhalten aufrechterhalten oder verschlechtern können (z. B. das Senden des Kindes nach Hause).
• Programmziele, die in das IEP aufgenommen werden sollen und zu einer Verringerung der Angst führen würden, z. B. in den Bereichen Kommunikation, sensorische Integration und soziale Kompetenzen.

Si ce plan est élaboré et mis en œuvre le plus rapidement possible lorsque l'enfant autiste commence un nouveau placement à l'école, les suspensions et les journées d'école raccourcies peuvent être évitées.

Inspiré par Karen A. Robinson