Skrócone dni szkolne dla uczniów autystycznych

Skrócone dni szkolne dla uczniów autystycznych

Wielu rodziców dzieci autystycznych musi pogodzić się z faktem, że szkoła ich dziecka często wzywa ich do pracy, ponieważ ich dziecko przeżywa załamanie w szkole. Często żądają, aby rodzice natychmiast przyjechali po dziecko i zabrali je do domu. Często skutkuje to skróceniem dni zajęć szkolnych na dłuższy czas, ponieważ administratorzy szkół twierdzą, że nie mają zasobów, aby poradzić sobie z zachowaniem dziecka, co zagraża bezpieczeństwu personelu i innych uczniów.

Praktyka ta nie jest zgodna z Ustawą o oświacie, Ustawą o osobach niepełnosprawnych czy Kodeksem Praw Człowieka.

Skrócenie dni zajęć szkolnych lub uczęszczanie do szkoły w niepełnym wymiarze godzin powinno być planem uzgodnionym przez oboje rodziców i szkołę i powinno przynosić korzyści wyłącznie uczniowi – w celu zaspokojenia jego potrzeb – a nie wynikać z braku zasobów w szkole. Przykładem takiej sytuacji może być sytuacja, w której uczeń ma słabe zdrowie i nie jest w stanie fizycznie ukończyć całego dnia w szkole. Innym przykładem jest sytuacja, gdy uczeń uczestniczy w innym programie, takim jak IBI, w niepełnym wymiarze godzin lub stopniowo przechodzi z programu IBI do pełnego dnia szkolnego. Byłoby dopuszczalne, gdyby szkoła wezwała rodzica, aby zabrał dziecko do domu, jeśli jest chore. Jeśli jednak dziecko miało jeden dzień „złego zachowania” lub kilka dni „złego zachowania” z powodu załamania nerwowego, nie jest dopuszczalne, aby dziecko zostało nieformalnie lub formalnie zawieszone w szkole, nawet jeśli to agresywne zachowanie jest prawdopodobnie objawem niepełnosprawności (w tym przypadku autyzmu).

Jak można temu zaradzić? Bądź proaktywny. Poproś o opracowanie i wdrożenie planu interwencji behawioralnej lub planu bezpieczeństwa. Powinien zawierać następujące informacje:

• Eine Beschreibung des Verhaltens des Schülers.
• Eine Liste von Auslösern oder Faktoren, die Angst oder Unruhe verursachen können und zu besorgniserregendem Verhalten führen.
• Strategien und Anpassungen, einschließlich des Grads der Unterstützung, die vorhanden sein müssen, um das Auftreten von Angstzuständen oder Unruhe zu verringern.
• Anzeichen dafür würden darauf hinweisen, dass die Angst oder Unruhe zunimmt.
• Maßnahmen, die von den Mitarbeitern sofort ergriffen werden müssen, wenn ein unsicheres Verhalten auftritt, z. B.: Schüler von Gleichaltrigen trennen, Schüler aus der Situation entfernen, zusätzliche Hilfe anfordern usw.
• Wie Sie reagieren, wenn das Verhalten beendet ist, z. B.: Dokumentation, Berichterstattung an die Eltern, Überprüfung des Plans – was hat funktioniert, was nicht, was muss geändert werden
• Eine Liste häufiger falscher Antworten des Personals während und nach dem Verhalten, die das Verhalten aufrechterhalten oder verschlechtern können (z. B. das Senden des Kindes nach Hause).
• Programmziele, die in das IEP aufgenommen werden sollen und zu einer Verringerung der Angst führen würden, z. B. in den Bereichen Kommunikation, sensorische Integration und soziale Kompetenzen.

Jeśli plan ten zostanie opracowany i wdrożony tak szybko, jak to możliwe, gdy dziecko z autyzmem rozpoczyna naukę w nowej szkole, można uniknąć zawieszeń i skrócenia dni szkolnych.

Zainspirowany Karen A. Robinson