Преподаването на саморегулация в ранна възраст има положителен ефект върху по-късния образователен успех на децата

Преподаването на саморегулация в ранна възраст има положителен ефект върху по-късния образователен успех на децата

Проучване на университетите в Цюрих и Майнц показа, че обучението на вниманието и управлението на импулсите на децата в началното училище има дългосрочен положителен ефект върху по-късния им образователен успех.

Саморегулирането, способността да се управлява вниманието, емоциите и импулсите и да се преследват упорито индивидуалните цели, не е умение, което обикновено свързваме с малките деца. Затварянето на училища, свързано с пандемията, и увеличеното използване на цифрови медии от децата обаче показаха колко важни са тези умения, особено за децата.

Проучванията показват, че хората, които са демонстрирали саморегулация като деца, имат средно по-високи доходи, по-добро здраве и по-голямо удовлетворение от живота. Те също така показват, че способността за саморегулиране може да бъде специално обучена в детството. Как обучението по уменията за саморегулиране може да бъде интегрирано в ежедневието на началното училище, без да отнема твърде много време за преподаване? Възможно ли е адекватно преподаване на абстрактна стратегия за саморегулиране на младите ученици? Има ли преподаването на такива умения потенциал да подобри образователния успех в дългосрочен план?

Саморегулацията се подобрява дори при кратки тренировки

Международен екип от катедрата по икономика на университета в Цюрих (Швейцария) и университета Йоханес Гутенберг в Майнц (Германия) проучи тези въпроси. Използвайки рандомизирано контролирано проучване в начални училища с повече от 500 първокласници, изследователският екип успя да покаже, че дори кратка тренировъчна сесия води до значително и трайно подобрение в саморегулацията. Обучението не само повлия на уменията за саморегулиране; Децата са имали значително подобрени умения за четене и подобрен фокус върху невнимателни грешки една година след обучението и е имало значително по-голяма вероятност да бъдат приети в гимназия три години след обучението.

Нашето проучване показа как обучението на тази компетентност може да бъде включено рано и изрично в часовете в началното училище. Повишаването на саморегулацията позволява на децата да поемат по-голяма отговорност за собственото си обучение и да си поставят и работят за постигане на цели за себе си.“

Ернст Фер, професор, Факултет по икономика, Цюрихски университет

Според последния автор лесната мащабируемост на програмата може да подобри всеобхватните ключови умения на децата, които са основни за доброто образование и успешен по-късен живот.

Лесно интегриране в редовното разписание

Поради опасения, произтичащи от предишен практически опит, авторите на изследването проектираха обучителните сесии така, че да бъдат изключително рентабилни и спестяващи време, така че да могат да се използват във всяка начална училищна среда: Обучителната сесия продължи само пет часа, а учителите взеха участие в тричасово обучение и получиха готови учебни материали, които можеха да интегрират директно в редовния план на урока.

Обучителните сесии бяха базирани на стратегията MCII („Ментално контрастиране с намерения за изпълнение“), която вече е била обект на отлични изследвания с възрастни и по-големи ученици. Учителите представиха абстрактната стратегия по игрив начин, използвайки книга с картинки и примера на бягане с препятствия. В първата стъпка децата си представят положителните ефекти от постигането на дадена цел. Те ги сравняват с препятствията, които могат да срещнат по пътя си („Ментално контрастиране“). След това децата идентифицираха специфични поведения за справяне с пречките и разработване на планове „кога-тогава“ („намерение за прилагане“).

Положително въздействие върху обществото

„Специалното в нашето проучване са дългосрочните последващи ефекти, които тази кратка тренировъчна сесия може да има. Тези ефекти са от полза за детето и се пренасят в обществото като цяло по различни начини в хода на живота на детето“, казва водещият автор Даниел Шунк, професор по публична и поведенческа икономика в университета Йоханес Гутенберг в Майнц. „Фактът, че ранните инвестиции в такива основни умения са от полза не само за детето, но и за обществото, трябва да се обърне повече внимание в образователната политика.“

източник:

Цюрихски университет

Справка:

Schunk, D., et al. (2022) Саморегулиране на преподаването. Природата на човешкото поведение. doi.org/10.1038/s41562-022-01449-w.

.