La televisión violenta en los años preescolares conlleva riesgos posteriores de deterioro psicológico

La televisión violenta en los años preescolares conlleva riesgos posteriores de deterioro psicológico

Ver televisión violenta durante los años preescolares en el verano antes de comenzar la escuela secundaria puede generar riesgos posteriores de deterioro psicológico y académico, según un nuevo estudio dirigido por Linda Pagani, profesora de la Escuela de Psicoeducación de la Universidad de Montreal.

El estudio fue publicado en la Revista de Pediatría del Desarrollo y del Comportamiento.

Hasta ahora, "no ha estado claro hasta qué punto la exposición a contenido de pantalla típicamente violento en la primera infancia (un momento particularmente crítico en el desarrollo del cerebro) puede predecir angustia psicológica y riesgos académicos posteriores", afirmó Pagani.

"Identificar los factores modificables tempranos que influyen en el bienestar posterior de un niño es un objetivo importante para las iniciativas de salud individuales y comunitarias, y el ajuste psicológico y la motivación académica son elementos esenciales para una transición exitosa a la adolescencia", añadió.

Por lo tanto, queríamos ver los efectos a largo plazo de la típica exposición violenta a las pantallas en niños en edad preescolar sobre el desarrollo normal basándose en varios indicadores clave de adaptación de la adolescencia a los 12 años".

Linda Pagani, Profesora, Escuela de Psicoeducación, Universidad de Montreal

Para hacer esto, Pagani y su equipo examinaron el contenido violento en pantalla que los padres reportaron de sus hijos entre las edades de tres y medio y cuatro y medio, y luego realizaron una encuesta de seguimiento cuando los niños tenían 12 años.

Se registraron dos informes.

En el seguimiento se registraron dos informes: en primer lugar, lo que los profesores dijeron que habían observado y, en segundo lugar, lo que los propios niños, ahora al final del sexto grado, describieron como su progreso psicológico y académico.

"En comparación con sus pares del mismo sexo que no estuvieron expuestos a contenidos violentos en pantalla, los niños y niñas que estuvieron expuestos a contenidos violentos típicos en la televisión tenían más probabilidades de experimentar aumentos posteriores en la angustia emocional", dijo Pagani.

"También experimentaron disminuciones en la participación en el aula, el rendimiento académico y la motivación académica al final del sexto grado", añadió.

"Para los jóvenes, la transición a la escuela secundaria es una fase crucial en su desarrollo a medida que crecen. Sentir tristeza y miedo y estar en riesgo académico tiende a hacer que su situación sea más difícil".

Pagani y las coautoras Jessica Bernard y Caroline Fitzpatrick llegaron a sus conclusiones después de examinar datos de una cohorte de niños nacidos en 1997 o 1998 que forman parte del Estudio Longitudinal de Desarrollo Infantil de Quebec, coordinado por el Institut de la statistique du Québec.

Casi 2.000 niños fueron examinados

En total, en el estudio sobre la televisión violenta en edad preescolar participaron los padres de 978 niñas y 998 niños. A los 12 años, los niños y sus maestros evaluaron el desempeño psicosocial y académico, la motivación y la participación en las actividades del aula.

Luego, el equipo de Pagani analizó los datos para identificar una asociación significativa entre los problemas con estos aspectos y el contenido violento al que estuvieron expuestos en el preescolar, tratando de tener en cuenta tantos posibles sesgos e influencias de confusión como fuera posible.

"Nuestro objetivo era eliminar cualquier condición preexistente en los niños o las familias que podría haber proporcionado una explicación alternativa o arrojar una luz diferente sobre nuestros resultados", dijo Pagani.

Ver televisión es un pasatiempo común en la primera infancia y algunos de los niños del estudio estuvieron expuestos a la violencia mientras que otros no.

Las deficiencias psicológicas y académicas en los niños son una preocupación creciente para los trabajadores de la educación y la salud pública. Según Pagani, los problemas para ingresar a la escuela secundaria tienen su origen en la primera infancia.

Identificarse con personajes de ficción.

“Los niños en edad preescolar tienden a identificarse con los personajes de la televisión y ven todo lo que ven como real”, dijo. “Son particularmente susceptibles a las representaciones humorísticas de héroes y villanos glorificados que utilizan la violencia como medio justificable para resolver problemas.

"La exposición repetida a secuencias de acción trepidantes y llenas de adrenalina y efectos especiales cautivadores", añadió, "podría reforzar creencias, actitudes e impresiones de que la violencia habitual es 'normal' en las interacciones sociales. No aprender habilidades sociales básicas puede dificultar la adaptación en la escuela".

Bernard añadió: “Al igual que experimentar violencia en la vida real, la exposición repetida a un mundo hostil y violento poblado por criaturas a veces de aspecto grotesco puede causar ansiedad y estrés y hacer que estos niños perciban la sociedad como peligrosa y aterradora.

"Y eso puede llevar a una reacción exagerada habitual en situaciones sociales ambiguas".

Continuó: "En los años preescolares, el número de horas por día es limitado, y cuanto más expuestos están los niños a interacciones agresivas (en las pantallas), más piensan que es normal comportarse de esa manera".

Pagani añadió: "Sin embargo, la exposición a situaciones sociales más apropiadas puede ayudarles a desarrollar habilidades sociales esenciales que serán útiles más adelante y, en última instancia, desempeñarán un papel clave en su éxito personal y económico".

Fuente:

Universidad de Montréal

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