La télévision violente pendant les années préscolaires entraîne des risques ultérieurs de déficience psychologique

La télévision violente pendant les années préscolaires entraîne des risques ultérieurs de déficience psychologique

Regarder des émissions de télévision violentes pendant les années préscolaires l'été avant de commencer le collège peut entraîner des risques ultérieurs de déficience psychologique et scolaire, selon une nouvelle étude dirigée par Linda Pagani, professeure à l'École de psychoéducation de l'Université de Montréal.

L'étude a été publiée dans le Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics.

Jusqu'à présent, "on ne savait pas clairement dans quelle mesure l'exposition à des contenus généralement violents sur écran pendant la petite enfance - une période particulièrement critique dans le développement du cerveau - peut prédire une détresse psychologique et des risques scolaires ultérieurs", a déclaré Pagani.

"L'identification précoce des facteurs modifiables qui influencent le bien-être ultérieur d'un enfant est un objectif important des initiatives de santé individuelles et communautaires, et l'adaptation psychologique et la motivation scolaire sont des éléments essentiels pour une transition réussie vers l'adolescence", a-t-elle ajouté.

Par conséquent, nous voulions voir les effets à long terme d’une exposition violente typique à un écran chez les enfants d’âge préscolaire sur le développement normal, en nous basant sur plusieurs indicateurs clés de l’adaptation de l’adolescence à l’âge de 12 ans.

Linda Pagani, professeure, École de psychoéducation, Université de Montréal

Pour ce faire, Pagani et son équipe ont examiné le contenu violent des écrans signalé par les parents de leurs enfants âgés de trois ans et demi à quatre ans et demi, puis ont mené une enquête de suivi lorsque les enfants avaient 12 ans.

Deux rapports ont été enregistrés

Lors du suivi, deux rapports ont été enregistrés : d'une part, ce que les enseignants disaient les avoir observés et, d'autre part, ce que les enfants eux-mêmes, aujourd'hui en fin de 6e, décrivaient comme leurs progrès psychologiques et scolaires.

"Par rapport à leurs pairs du même sexe qui n'étaient pas exposés à des contenus violents à l'écran, les garçons et les filles exposés à des contenus violents typiques à la télévision étaient plus susceptibles de connaître une augmentation ultérieure de leur détresse émotionnelle", a déclaré Pagani.

« Ils ont également connu une baisse de leur engagement en classe, de leurs résultats scolaires et de leur motivation scolaire à la fin de la sixième année », a-t-elle ajouté.

"Pour les jeunes, le passage au collège est une phase cruciale de leur développement à mesure qu'ils grandissent. Ressentir de la tristesse, de la peur et être en danger sur le plan scolaire tend à rendre leur situation plus difficile."

Pagani et ses co-auteures Jessica Bernard et Caroline Fitzpatrick sont arrivés à leurs conclusions après avoir examiné les données d'une cohorte d'enfants nés en 1997 ou 1998 qui font partie de l'Étude longitudinale québécoise sur le développement des enfants, coordonnée par l'Institut de la statistique du Québec.

Près de 2 000 enfants ont été examinés

Au total, les parents de 978 filles et 998 garçons ont participé à l'étude sur la violence télévisée à l'âge préscolaire. À l'âge de 12 ans, les enfants et leurs enseignants ont évalué leurs performances psychosociales et scolaires, leur motivation et leur participation aux activités en classe.

L'équipe de Pagani a ensuite analysé les données pour identifier une association significative entre les problèmes liés à ces aspects et le contenu violent auquel ils ont été exposés à l'école maternelle, en essayant de prendre en compte autant de préjugés possibles et d'influences confusionnelles que possible.

"Notre objectif était d'éliminer toute condition préexistante chez les enfants ou les familles qui aurait pu fournir une explication alternative ou apporter un éclairage différent sur nos résultats", a déclaré Pagani.

Regarder la télévision est un passe-temps courant dans la petite enfance, et certains des enfants participant à l’étude ont été exposés à la violence alors que d’autres ne l’ont pas été.

Les déficiences psychologiques et scolaires chez les enfants constituent une préoccupation croissante pour les agents de l’éducation et de la santé publique. Selon Pagani, les problèmes d’entrée au collège trouvent leur origine dans la petite enfance.

S'identifier à des personnages fictifs

"Les enfants d'âge préscolaire ont tendance à s'identifier aux personnages de la télévision et à considérer tout ce qu'ils voient comme réel", a-t-elle déclaré. « Ils sont particulièrement sensibles aux représentations humoristiques de héros et de méchants glorifiés qui utilisent la violence comme moyen justifiable pour résoudre les problèmes.

"Une exposition répétée à des séquences d'action rapides et pleines d'adrénaline et à des effets spéciaux captivants", a-t-elle ajouté, "pourrait renforcer les croyances, les attitudes et les impressions selon lesquelles la violence habituelle est "normale" dans les interactions sociales. Le fait de ne pas acquérir les compétences sociales de base peut rendre l'adaptation difficile à l'école."

Bernard a ajouté : « Tout comme l’expérience de la violence dans la vraie vie, une exposition répétée à un monde hostile et violent peuplé de créatures parfois grotesques peut provoquer de l’anxiété et du stress et amener ces enfants à percevoir la société comme dangereuse et effrayante.

"Et cela peut conduire à des réactions excessives habituelles dans des situations sociales ambiguës."

Elle poursuit : "Dans les années préscolaires, le nombre d'heures par jour est limité, et plus les enfants sont exposés à des interactions agressives (sur les écrans), plus ils peuvent penser qu'il est normal de se comporter de cette façon."

Pagani a ajouté : "Cependant, l'exposition à des situations sociales plus appropriées peut les aider à développer des compétences sociales essentielles qui seront utiles plus tard et qui, en fin de compte, joueront un rôle clé dans leur réussite personnelle et économique."

Source:

Université de Montréal

.