Násilná televízia v predškolskom veku vedie k neskorším rizikám psychického poškodenia

Násilná televízia v predškolskom veku vedie k neskorším rizikám psychického poškodenia

Sledovanie násilnej televízie počas predškolských rokov v lete pred začiatkom strednej školy môže podľa novej štúdie vedenej Lindou Paganiovou, profesorkou na Škole psychoedukácie na Université de Montréal, viesť k neskorším rizikám psychického a akademického poškodenia.

Štúdia bola publikovaná v Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics.

Doteraz „nebolo jasné, do akej miery vystavenie typicky násilnému obsahu obrazovky v ranom detstve – obzvlášť kritickom období vývoja mozgu – môže predpovedať neskoršie psychické utrpenie a akademické riziká,“ povedal Pagani.

"Identifikácia skorých modifikovateľných faktorov, ktoré ovplyvňujú neskoršiu pohodu dieťaťa, je dôležitým cieľom pre individuálne a komunitné zdravotné iniciatívy a psychologické prispôsobenie a akademická motivácia sú základnými prvkami úspešného prechodu do dospievania," dodala.

Preto sme chceli vidieť dlhodobé účinky typického násilného vystavenia obrazovky u predškolských detí na normálny vývoj na základe niekoľkých kľúčových ukazovateľov prispôsobenia sa dospievaniu do veku 12 rokov.“

Linda Pagani, profesorka, Škola psychoedukácie, Université de Montréal

Za týmto účelom Pagani a jej tím preskúmali násilný obsah obrazovky, ktorý rodičia nahlásili od svojich detí vo veku tri a pol až štyri a pol roka, a potom vykonali následný prieskum, keď mali deti 12 rokov.

Boli zaznamenané dve správy

Pri kontrole boli zaznamenané dve správy: po prvé, čo povedali učitelia, pozorovali a po druhé, čo samotné deti, teraz na konci 6. ročníka, označili za svoj psychologický a akademický pokrok.

"V porovnaní s ich rovesníkmi rovnakého pohlavia, ktorí neboli vystavení násilnému obsahu obrazovky, chlapci a dievčatá, ktorí boli vystavení typickému násilnému obsahu v televízii, mali väčšiu pravdepodobnosť, že neskôr zažijú nárast emocionálneho stresu," povedal Pagani.

„Na konci šiesteho ročníka tiež zaznamenali pokles angažovanosti v triede, akademických výsledkov a akademickej motivácie,“ dodala.

"Pre mladých ľudí je prechod na strednú školu kľúčovou fázou v ich vývoji, keď vyrastú. Pocit smútku a strachu a ohrozenie akademicky zvyčajne sťažuje ich situáciu."

Pagani a spoluautorky Jessica Bernard a Caroline Fitzpatrick dospeli k svojim záverom po preskúmaní údajov z kohorty detí narodených v rokoch 1997 alebo 1998, ktoré sú súčasťou Quebec Longitudinal Study of Child Development, koordinovanej Institut de la Statistique du Québec.

Vyšetrených bolo takmer 2000 detí

Celkovo sa v predškolskom veku štúdie o násilnej televízii zúčastnili rodičia 978 dievčat a 998 chlapcov. Vo veku 12 rokov deti a ich učitelia hodnotili psychosociálny a akademický výkon detí, motiváciu a účasť na aktivitách v triede.

Paganiho tím potom analyzoval údaje, aby identifikoval významnú súvislosť medzi problémami s týmito aspektmi a násilným obsahom, ktorému boli vystavení v predškolskom veku, pričom sa snažil vziať do úvahy čo najviac možných predsudkov a mätúcich vplyvov.

"Naším cieľom bolo odstrániť akékoľvek už existujúce podmienky u detí alebo rodín, ktoré by mohli poskytnúť alternatívne vysvetlenie alebo vrhnúť iné svetlo na naše výsledky," povedal Pagani.

Sledovanie televízie je bežnou zábavou v ranom detstve a niektoré deti v štúdii boli vystavené násiliu, zatiaľ čo iné nie.

Psychologické a akademické poruchy u detí sú čoraz väčším problémom pre pracovníkov v oblasti vzdelávania a verejného zdravotníctva. Problémy so vstupom na strednú školu majú podľa Paganiho korene v ranom detstve.

Identifikujte sa s fiktívnymi postavami

"Predškoláci majú tendenciu sa stotožňovať s postavami v televízii a všetko, čo vidia, vidia ako skutočné," povedala. „Sú obzvlášť náchylní na vtipné zobrazenia oslavovaných hrdinov a darebákov, ktorí používajú násilie ako ospravedlniteľný prostriedok na riešenie problémov.

"Opakované vystavenie rýchlym, adrenalínovým akčným sekvenciám a podmanivým špeciálnym efektom," dodala, "by mohlo posilniť presvedčenie, postoje a dojmy, že zvyčajné násilie je v sociálnych interakciách 'normálne'. Neschopnosť naučiť sa základné sociálne zručnosti môže sťažiť adaptáciu v škole."

Bernard dodal: „Rovnako ako zažívať násilie v reálnom živote, opakované vystavovanie sa nepriateľskému a násilnému svetu obývanému niekedy až groteskne vyzerajúcimi bytosťami môže spôsobiť úzkosť a stres a spôsobiť, že tieto deti budú vnímať spoločnosť ako nebezpečnú a desivú.

"A to môže viesť k zvyčajným prehnaným reakciám v nejednoznačných sociálnych situáciách."

Pokračovala: "V predškolskom veku je počet hodín denne obmedzený a čím viac sú deti vystavené agresívnym interakciám (na obrazovkách), tým viac si môžu myslieť, že je normálne sa takto správať."

Pagani dodal: "Vystavenie sa vhodnejším sociálnym situáciám im však môže pomôcť rozvíjať základné sociálne zručnosti, ktoré budú užitočné neskôr a v konečnom dôsledku zohrajú kľúčovú úlohu v ich osobnom a ekonomickom úspechu."

Zdroj:

Univerzita v Montreale

.