Vision für eine effektive therapeutische Programmierung für Kinder mit Autismus
Bei der Bereitstellung von Bildungsprogrammen für Kinder mit Autismus sollten die Mitarbeiter über das Wissen und die Ressourcen verfügen, um nicht nur Fähigkeiten zu vermitteln, sondern auch die neurologische Funktion des Kindes tatsächlich zu verbessern. Es ist wichtig, Interventionen einzubeziehen, um die Fließfähigkeit und Modulation der Bewegung zu verbessern, auditive und visuelle Prozesse zu verbessern und sensorische Störungen zu verringern.
Die Programmierung für stark autistische Kinder muss über die ABA-angewandte Verhaltensanalyse hinausgehen. Die meisten dieser stark unorganisierten, nicht synchronisierten Kinder würden es tun, wenn sie könnten, aber sie können es nicht, also werden sie es nicht. Schmerz überschreibt die Compliance. (Das heißt, wenn ein Zug über Ihren Fuß fährt, ist nichts anderes wichtig.) Diese Kinder müssen sich ausgeglichen, sicher und wohl in ihrem Körper fühlen, damit eine effektive Entwicklung ihrer Fähigkeiten stattfinden kann. Sie brauchen mehr als pädagogische Programme. Die meisten erfordern eine therapeutische Umgebung.
Die Mitarbeiter müssen über das Wissen und die Ressourcen verfügen, um nicht nur Fähigkeiten zu vermitteln, sondern auch Beschwerden zu lindern und die neurologische Funktion zu verbessern. Bewegung, Rhythmusstörungen und komplexe sensorische Probleme beeinträchtigen die Fähigkeit, teilzunehmen und zu lernen. Die meisten Lehrer sind nicht ausreichend ausgebildet und haben Schwierigkeiten, die Bedürfnisse komplexer Unterschiede im neurologischen und zentralen Nervensystem zu erfüllen. Häufig verwechseln Mitarbeiter ohne angemessene Ausbildung diese Schwierigkeiten mit Verhalten oder kognitiven Fähigkeiten.
Die Schaffung eines therapeutischen und produktiven Umfelds erfordert die Ausbildung des Personals, eine Zusammenarbeit zwischen den Disziplinen sowie eine Änderung der Kriterien und Bereitstellungsmodelle. Experten in den Bereichen Sprach-, Arbeits-, Körper- und Sehkrafttherapie müssen mit Lehrern und Eltern zusammenarbeiten, um ein spezielles Programm für schweren Autismus zu erstellen. Die Eltern und Mitarbeiter müssen mit Strategien vertraut sein, damit sie diese den ganzen Tag über zur Verfügung stellen können, nicht nur während kurzer Therapiesitzungen, die einige Male pro Woche stattfinden können.
Ausgewähltes Personal, entsprechend lizenziert und motiviert, könnte zu alternativen Schulungen geschickt werden. Diese ausgewählten Mitarbeiter konnten nicht nur Strategien umsetzen, sondern auch Änderungen an Mitarbeitern und Eltern schulen, die sie in der Schule und zu Hause anwenden konnten, um den Fortschritt zu beschleunigen. Dh, therapeutisches Zuhören, auditorisches Integrationstraining, Biofeedback, interaktive Metronome, binaurale Beats, rhythmische Entrainment-Programme, Massage, Bewegungstherapien, Akupressur, Reflexzonenmassage,
Partner „energetische“ Kommunikationsstrategien würden richtig definiert und umgesetzt. Der Schwerpunkt würde auf den Vorteilen sowie den vielen unbekannten Faktoren und Risiken liegen. Einige andere energetische Modalitäten, die es zu erforschen gilt, sind Sakralkranial, Reiki, Aromatherapie, Yoga, Meditation und Hypnotherapie.
Viele Eltern haben nur begrenzte Ressourcen, um die komplexen Probleme im Zusammenhang mit der Behinderung ihres Kindes anzugehen. Viele Kinder nehmen an Medicaid- oder ähnlichen Regierungsprogrammen teil, die viele Therapeuten nicht akzeptieren. Andere Eltern sind unterversichert, verfügen nicht über finanzielle Mittel oder befinden sich im Überlebensmodus.
Schulbezirke könnten jemanden von der ASA-Autism Society of America als Informationsquelle für Eltern über Ernährung, Enzyme, Nahrungsergänzungsmittel, sanfte Chelatbildungsverfahren und andere Optionen für versierte und informierte Eltern gewinnen.
Die Entwicklung unterstützender Umgebungen würde dazu beitragen, die maximale Nutzung der Ressourcen für Schulbezirke zu gewährleisten, die mit Budgetproblemen zu kämpfen haben. Der gewählte Ort würde die sensorischen und motorischen Bedürfnisse der Kinder erfüllen. Schulen sollten idealerweise Folgendes haben: „Ruhige Klassenzimmer mit natürlichem Licht und ausreichend Platz für sensorische Geräte.“ Pools und Spielgeräte, die helfen, propriozeptive und vestibuläre Schwierigkeiten zu modulieren. „Nähe zu einer Vielzahl von Parks und Naturwanderungen“ Enger Zugang zu kommunalen Einrichtungen, die kostengünstige und flexible gemeindebasierte Programme ermöglichen.
Administratoren müssen einen Zeitpunkt für Lehrer, Assistenten und Eltern vereinbaren, um sich mit dem Team zu beraten und Strategien für das weiterhin optimale Wachstum jedes Schülers umzusetzen und zu verfeinern. Während sich Teams entwickeln, überschneiden sich die Rollen. sensorische Probleme, Bewegungsschwierigkeiten, Kommunikation, Verhaltensbedenken und Rhythmusprobleme, die den ganzen Tag über in allen Bereichen des Lehrplans behandelt werden.
Lehrer, Assistenten und Eltern wären zuversichtlicher in ihrer Fähigkeit, mit anhaltenden komplexen neurologischen, sensorischen und Bewegungsschwierigkeiten umzugehen, wenn sie weiterhin Experten in bestimmten Disziplinen konsultieren und mit ihnen zusammenarbeiten. Turbulenzen und Stress bei den Studenten würden abnehmen, wenn sie sich zur Unterstützung hochqualifizierter und selbstbewusster Mitarbeiter flüchteten.
Ein Paradigmenwechsel dieser Größenordnung erfordert, dass weiterhin kleine Änderungen auftreten. Verbreitung von Informationen über aktuelle Praktiken verteilt. Die Programme würden geändert, wenn sich Zusammenarbeit und Innovation verbessern. Was für ein Kind funktioniert, kann katastrophale Auswirkungen auf ein anderes Kind haben, oder es kann jetzt funktionieren und später nicht mehr nützlich sein. Wenn sich die Mitarbeiter weigern, selbstgefällig zu sein, Optionen haben, flexibel bleiben, offen für neue Ideen sind, Risiken eingehen und sich gegenseitig unterstützen, werden die Verfahren weiterhin einen Fortschrittsfluss schaffen.
Inspiriert von Mary Ann Harrington M.S
